導語：大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀及展望一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國大學生心理健康教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教育內容研究

一門學科要想取得良好的教育發(fā)展，就離不開其教育內容的發(fā)展和充實，因此對大學生心理健康教育內容的研究是我們從事大學生心理健康教育研究的首要工作。對于其教育內容的研究我國的許多著名專家仁者見仁智者見智，如著名的心理學教育專家樊富珉提出，大學生心理健康教育的內容應包含以下兩個方面，即如何培養(yǎng)大學生心理健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的心理素質，以及如何有效防治大學生心理疾病，這二者之間應該協(xié)調發(fā)展。其中如何培養(yǎng)大學生心理健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的心理素質的教育內容應該包括：對學生智能發(fā)展的教育、如何培養(yǎng)健康和諧的人際關系、如何發(fā)展健康人格等內容；而如何有效防治大學生心理疾病的教育內容應該包括：對心理疾病防治方法的教育、對心理衛(wèi)生知識的普及以及對學生進行挫折教育等內容。又例如，學者胡凱研究表明：大學生心理健康教育的內容應該包括大學生的人生價值觀與心理健康、大學生自我意識與心理健康、大學生自身情緒與心理健康以及學生的心理測驗與評估、心理咨詢與心理治療等內容。總之，隨著我國大學生心理健康教育研究的深入發(fā)展，其教育內容也在不斷更新發(fā)展，與時俱進，內容更加廣泛和細分化。根據(jù)大學生心理健康教育內容研究的發(fā)展歷程，我們可以看出我國學者對大學生心理建立教育內容的研究成果基本趨于一致化，即大學生心理健康教育的內容主要包括6個方面，即心理健康、自我意識、學習心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理等內容，與此同時還融入了現(xiàn)代網(wǎng)絡心理、心理咨詢以及心理治療等方面的內容，隨著研究的不斷深入發(fā)展，大學生心理健康教育的內容還會不斷擴充和發(fā)展。

2、教育途徑研究

目前我國大學生心理健康教育的途徑主要有以下四種：

（1）開設心理學課程和舉辦心理健康教育講座。此途徑為我國各大高校進行大學生心理健康教育的主要途徑，能夠較好地對在校大學生普及心理知識。通過此種途徑有利于大學生更加全面和廣泛地了解有關心理學的知識，能夠從中吸取有效養(yǎng)分，幫助他們培養(yǎng)健康良好的心理素質。

（2）建立心理咨詢機構。建立心理咨詢機構是我國高校對大學生進行心理健康教育的主要途徑之一。我國高校建立心理咨詢機構開始于20世紀80年代，發(fā)展至今已逐漸成為各高校教育中必不可少的部門。心理咨詢機構不僅是用來幫助大學生解決心理健康問題，同時還擔負著對大學生普及心理健康知識的重要任務。心理咨詢機構主要負責對在校大學生進行心理健康教育，并對大學生各種心理問題提供診斷和咨詢，為全校大學生心理健康保駕護航。

（3）建立大學生心理檔案。大學生心理檔案的建立不僅能夠幫助學校時時了解和掌握學生的心理發(fā)展狀態(tài)，幫助教師能夠更好地對大學生進行心理健康教育，因材施教。還能夠幫助學生認識自我，了解自身心理狀態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)自身心理問題，并采取相應的積極措施。

（4）營造良好的校園氛圍。一個良好健康向上的校園氛圍不僅有利于學校校園文化的建設，還能夠影響大學生的心理健康發(fā)展。良好的校園氛圍能夠幫助學生建立和諧的人際關系而且有利于啟迪人的心靈，培養(yǎng)人的品質。

（5）組織學生參加社會實踐活動。多組織學生參加社會實踐活動不僅能夠很好地提高大學生的社會實踐能力，還能讓學生了解認識社會，從而不斷調整自己的行為和態(tài)度，提高自身心理素質，最終能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。

3、教育模式研究

近幾年來我國大學生心理健康教育模式的研究也取得了不少成果。例如著名學者楊忠義提出的教育發(fā)展模式，該模式主要是以課堂教育為主，并將課外活動、個別團體咨詢、校園文化建設以及課題研究等方面有機結合起來。這種教育模式能有效集中地對大學生進行心理健康知識普及，教學效率較高。又如“本體—載體雙贏”模式，其中“本體”是指大學生心理素質的深層次隱性心理健康教育，而“載體”是指為開展心理健康教育的具體教育活動，該模式打破了單純心理健康教育的局限性，能夠實現(xiàn)本體和載體雙贏。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我國學者又提出了“大學生心理健康教育的網(wǎng)絡模式”，該模式借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，以心理健康教育為目標，通過建立大學生心理健康教育網(wǎng)上平臺來實現(xiàn)對大學生進行心理健康教育的目標。

二、我國大學生心理健康教育發(fā)展過程中存在的問題

1、我國大學生心理健康教育的理論研究上存在著許多問題。一是我國大學生心理健康教育的理論研究水平較低，大多依賴國外的研究理論，沒有有效結合中國大學生心理健康發(fā)展狀態(tài)和教育文化背景，以形成統(tǒng)一完整的大學生心理健康教育理論體系；二是缺乏創(chuàng)新力，重復性的研究較多，難以有所突破；三是嚴重缺乏一套適合中國大學生心理健康普查的量表，目前我國所運用的量表大多是從國外引進，不能完全符合中國大學生心理健康狀態(tài)的度量標準。

2、我國教育體制在一定程度上制約了高校大學生心理健康教育研究工作的發(fā)展。在我國現(xiàn)行的教育體制下，學校在教育理念上大多注重學生文化素質的培養(yǎng)，而對于學生的心理健康教育以“矯治”為主，僅僅是設立為解決學生心理健康問題的心理咨詢中心，而沒有從根本上將心理健康教育融入到學校的日常教育工作當中，對學生心理健康知識的普及也不夠，難以做好心理疾病的防治工作。

3、我國大學生心理健康教育研究缺乏一個良好的信息交流平臺。大學生心理健康教育研究離不開信息的交流與合作，然而從我國目前情況來看，我國的大學生心理健康教育研究者之間嚴重缺乏信息交流和聯(lián)系，這就導致研究工作者難以及時有效的獲取國內外大學生心理健康教育的最新消息，嚴重阻礙了我國大學生心理健康教育研究的進程。

4、我國大學生心理健康教育研究人才匱乏，研究人員專業(yè)水平有待提高。目前從事我國大學生心理健康教育的主要是高校心理學教師、心理咨詢師等，研究人才較為匱乏，并且水平參差不齊，有待提高。

三、對我國大學生心理教育研究的展望

我國大學生心理健康教育研究的領域應該進行拓展，不能僅僅局限在心理健康課程輔導和心理咨詢上，應該延伸到學生的學習與生活乃至工作上，融入到對學生的管理與政治思想教育當中，只有這樣才能更有效地培養(yǎng)大學生良好的心理素質，并使之成為符合社會現(xiàn)展需求的人才。在研究過程中還要增強創(chuàng)新能力，突破以往過分依賴國外研究理論的局面，結合我國大學生自身心理健康發(fā)展狀態(tài)和我國民族心理特征編制出符合我國大學生心理健康普查的量表，逐漸形成符合大學生實際的、獨特的心理健康教育體系。

四、結束語

總而言之，我國大學生心理健康教育研究的發(fā)展直接影響著我國大學生未來的發(fā)展與進步。隨著各種社會矛盾和社會問題的出現(xiàn)使得心理疾病問題越來越嚴重化和復雜化，因此，我國應加強對大學生心理健康教育的研究與教育工作，不斷提高我國大學生的心理素質水平，使之能夠適應社會的發(fā)展，真正成為對社會有用的人才。

作者:李藝 單位:新鄉(xiāng)學院