導(dǎo)語：初中生物心理健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章提出了教師要在生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，具體策略如下：利用生物課堂，樹立正確生命價值觀的心理教育；利用生物課堂，進(jìn)行青春期親子關(guān)系的心理教育；利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；親子關(guān)系；生命價值觀；青春期

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，在生物課堂的教學(xué)中，滲透和進(jìn)行心理健康教育，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，這就需要結(jié)合生物課時的特點(diǎn)，充分挖掘素材，利用相關(guān)資源，進(jìn)行心理健康教育。筆者根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合初中生物學(xué)課本知識，初步在生物學(xué)課堂教學(xué)中通過樹立正確生命價值觀、親子關(guān)系構(gòu)建、青春期心理健康等方面來滲透心理健康教育。

一、利用生物課堂，使學(xué)生樹立正確的生命價值觀

隨著應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的增大，近年來，有關(guān)初中學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、甚至輕視生命的事件時有報道，這不得不讓人反思我們當(dāng)前的課堂教學(xué)。作為生物教師，因?yàn)樯飳W(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，所學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活相關(guān)，再者新課標(biāo)要求生物學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生理解生命的價值，樹立生命意識。這就要求生物教師在教學(xué)過程中，注重生命價值觀的滲透。即要教育學(xué)生熱愛大自然，欣賞大自然的美麗，感恩大自然給我們帶來的豐厚的禮物，樹立大自然是我們生命中的一部分的意識；熱愛生命，認(rèn)識生命的不易，善待生命，樹立正確的價值觀、世界觀、生命觀[1]。在八年級“保護(hù)生物的多樣性”這節(jié)課中，筆者做了如下的設(shè)計：播放視屏，用倒計時的方式播放出中國十種瀕臨滅絕的動物剩余的數(shù)量。從而提出如果任由這種情況繼續(xù)下去，當(dāng)世界上只剩下人了，那是多么可怕的景象啊。學(xué)生在認(rèn)識到我們熟知的動物只剩下僅僅幾十只的時候，就會更加認(rèn)識到每一種生物的價值，知道每種生物都有存在的權(quán)利。所以我們要參與到保護(hù)生物的生命活動中來，保護(hù)生物，就是保護(hù)人類自己。讓學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命的同時珍惜生命、尊重生命，從而樹立正確的生命價值觀[2]。

二、利用生物課堂，進(jìn)行青春期親子關(guān)系的心理教育

隨著學(xué)生身體的發(fā)育和心理的變化，自我意識的增強(qiáng)，他們開始用自己的眼光和角度去觀看周圍的世界，心理上一方面渴望獨(dú)立、自主，另一方面又渴望被關(guān)注、被理解。這一階段是建立和諧融洽的親子關(guān)系的關(guān)鍵階段。特別是隨著社會的轉(zhuǎn)型，留守兒童家庭、空巢家庭、單親家庭的增多，引發(fā)的隔代教育、親子關(guān)系的淡化、學(xué)生的心理變化等，致使越來越多的家庭出現(xiàn)了親子問題。在七年級的“人的生殖和發(fā)育”這節(jié)課中，筆者是這樣設(shè)計的：在講解受精的時候，一次生殖活動，會產(chǎn)生成億只精子，這些精子中生命力最強(qiáng)、最優(yōu)秀的精子，最先和卵細(xì)胞結(jié)合，形成了受精卵，這就標(biāo)志著生命已經(jīng)誕生了。所以說生命是父母賜予的，同時是最優(yōu)秀的、最有活力的冠軍，要相信自己。在講解分娩這個知識點(diǎn)時，筆者用視頻播放一個母親分娩時的痛苦鏡頭，隨著鏡頭的推進(jìn)，教師提出“分娩不僅僅給母親帶來了十幾個小時的撕心裂肺的疼痛，還使身體發(fā)生了一系列的變化?！蓖瑫r，筆者抓住這個機(jī)會，給學(xué)生普及相應(yīng)的知識。其實(shí)受精卵的形成，到胎兒的正常的產(chǎn)出，時間是漫長的280天，給母親的心理和身體帶來了一些非常大的變化，特別是到了懷孕的后期，不論是吃喝、睡覺、運(yùn)動，還是血液循環(huán)、新陳代謝，母親要負(fù)擔(dān)著兩個人的一切。好不容易盼到了分娩，有的母親為了自己的孩子的出生，甚至冒著生命危險?？梢姡杏且患浅ＦD難和偉大的事情，我們每個人要時刻牢記母親的生育之恩，銘記父母的養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該理解父母、體諒父母，不要一時沖動，破壞了親子之間的關(guān)系。

三、利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識

隨著社會的發(fā)展，不良圖片、不良文章和視頻等充斥著整個網(wǎng)絡(luò)，初中學(xué)生抵不住這些誘惑，過早的性行為、早孕、學(xué)生媽媽、青少年性犯罪等事件已屢見不鮮。這不僅給當(dāng)事人的身體帶來了不小的傷害，也給心理帶來了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。在七年級“青春與健康”這節(jié)課中，筆者會留出一兩節(jié)課，給學(xué)生普及性方面的知識：在了解男女的生殖器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確對待因青春期而至的遺精、月經(jīng)等生理現(xiàn)象，同時使其學(xué)會懂得自身保健和護(hù)理的原則和方法；學(xué)生懂得受精卵的形成和發(fā)育的過程，懂得一些基本的常識，比如性激素是性器官分泌的結(jié)果，一者消除他們對性的羞澀、好奇心和神秘感，消除因生殖器官發(fā)育變化而帶來的困擾和不適，同時注重愛護(hù)和保護(hù)自己的生殖器官；對于如早戀、避孕、性病、性心理、性自我保護(hù)意識不足、性態(tài)度較開放、與異性的相關(guān)行為過于親密等方面的知識可以讓學(xué)生進(jìn)行普及。從而使其在正視自己身體發(fā)育帶來的不適和變化的同時，調(diào)節(jié)自己的心理，健康地成長。總之，初中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)不可輕視的教育工程，教師要不斷地探索，充分挖掘生物學(xué)科中所涉及的心理健康教育內(nèi)容，才能讓心理健康教育之花在生物課堂教學(xué)中絢麗綻放。

作者:劉文達(dá) 單位:甘肅省靜寧縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李豐英.生命教育在生物課堂教學(xué)中的滲透[J].考試周刊,2013(29):110.

[2]姬詠華.大學(xué)生生命教育困境及對策研究[J].華章,2014(28):157.