導語：高等職業(yè)教育英語教學優(yōu)化探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育信息化已經(jīng)成為當前高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，將教育信息化運用到英語教學中，能夠創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教育理念、教育思想，提高教學實效性，能夠使抽象的知識內(nèi)容變得形象化、生動化，便于學生更好的理解知識，進而促進高等職業(yè)教育教學模式的優(yōu)化。因此，將教育信息化運用到高等職業(yè)教育英語教學中，不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，同時也是時展的需要。

一、教育信息化的概述

信息技術(shù)的發(fā)展與進步推動了社會信息化的進程，社會信息化的發(fā)展促使各行各業(yè)爭先恐后的將信息技術(shù)運用到其生產(chǎn)與管理之中，取得了一定的成效，也促進了教育信息化的誕生與發(fā)展。教育信息化是指在教育領(lǐng)域中，包括教育管理、教育科研、教育教學等方面，深入的運用信息技術(shù)，進而促進教育改革的進程。教育信息化背景下，要求教師應該與時俱進，有效的運用信息技術(shù)為學生授課，借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富課程內(nèi)容，拓展學生知識面，進而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因此，教育信息化背景下，運用信息技術(shù)是教育發(fā)展的趨勢，通過對信息技術(shù)的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進教育改革，從而實現(xiàn)教育目標。

二、教育信息化對高等職業(yè)教育英語教學的作用

（一）實現(xiàn)教學的多樣化。教育信息化背景下，不僅能夠創(chuàng)新教師以往的授課模式與教育理念，使教師授課模式變得多樣化。能夠為學生營造一個生動的教學模式，使學生能夠快速的融入到教學活動中，進而能夠提高英語課堂教學質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)通訊、多媒體、計算機基礎(chǔ)上，促使教育信息化的不斷發(fā)展，將教育信息化運用到高等職業(yè)教育英語教學中，能夠豐富教師的教學模式，改變教師單一的授課模式，使課堂教學變得生動化，使學生更好接受英語知識內(nèi)容。在英語課堂教學中，教師可以根據(jù)英語知識內(nèi)容，運用信息技術(shù)與英語知識內(nèi)容相結(jié)合，制作英語教學課件，將英語知識以形象化的形式呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中，進而提升高等職業(yè)教育英語教學質(zhì)量。（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施有很長時間，但在當前高等職業(yè)教育英語教學中，還是能夠看到應試教育的影子。一些教師還是采取一言堂的教學模式為學生授課，沒有教學形式的創(chuàng)新，使學生學習英語知識興趣不高，這樣的教學模式不利于學生的長期發(fā)展，同樣也與素質(zhì)教育理念背道而馳。教育信息化背景下，不僅能夠優(yōu)化英語教學質(zhì)量，同時還能夠創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式。在英語教學中，通過教師運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)通訊設備等信息技術(shù)，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，增強學生學習興趣，提升學生對知識的理解能力，進而使學生能夠全方位發(fā)展。

三、教育信息化背景下對高等職業(yè)教育英語教學優(yōu)化的策略

（一）優(yōu)化教學模式。教育信息化背景下，教師應在傳統(tǒng)英語教學基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)改進授課模式，進而才能夠優(yōu)化教學模式。事實上，傳統(tǒng)的教學模式也有其教學優(yōu)勢所在，教師應該在日常教學中善于研究，并在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，有效的運用信息技術(shù)為學生授課。將信息技術(shù)運用到高等職業(yè)教育英語教學體系中，能夠促進英語教學的長期發(fā)展，是時展的需要?；谟⒄Z知識內(nèi)容需要涉及到復雜的認知過程，在此過程中，需要學生不斷的練習、體驗，從體驗中感悟英語知識內(nèi)涵，在以往教學中，教師大都要求學生記筆記、背誦來記憶英語知識內(nèi)容，然而，這種教學模式局限性較強，在一定程度上無法滿足學生的學習需求，這就需要信息技術(shù)運用。將信息技術(shù)運用到以往教學模式中，能夠彌補傳統(tǒng)教學不能夠呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，其是對傳統(tǒng)教學模式的一種彌補，將知識內(nèi)容以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在學生面前，進而使學生快速的融入到教學氛圍中。例如，在學習英語語法知識時，教師可以提前整合知識內(nèi)容，將知識內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作教學課件，運用多媒體教學工具在課堂教學中為學生播放，使語法知識內(nèi)容變得形象化，使學生對此感到新穎，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中。基于語法知識內(nèi)容較為抽象，教師運用信息技術(shù)能夠更好的詮釋知識內(nèi)容，使知識變得直觀化，便于學生更好的理解，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，同時還能夠彌補以往授課模式的不足，從而優(yōu)化高等職業(yè)教育英語課堂教學質(zhì)量。（二）明確師生角色定位。英語并不是一門紙上談兵的課程內(nèi)容，需要教師與學生、學生與學生之間有效的交流與互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學目標。故而，交流對于英語學科而言具有重要的意義，同時也是學生學習英語知識的最終目標。教育信息化背景下，教師應該改變以往的授課模式與教育理念，尊重學生為課堂教學主體地位，自己為教學引導者，運用知識內(nèi)容為學生營造一個探究的教學情境，使學生快速的融入到教學活動中。并在真實的教學情境中自由的說英語知識，提升學生英語口語能力，進而提升學生運用英語知識能力，促進英語教育目標的實現(xiàn)。此外，教師在為學生創(chuàng)設教學情境時，還應該明確教學任務，使學生能夠圍繞教學任務去練習英語。值得注意的是，雖然信息技術(shù)的運用能夠?qū)崿F(xiàn)教學的優(yōu)化目的，但其也不能夠完全取代傳統(tǒng)教學模式，教師應該根據(jù)英語知識內(nèi)容，適當?shù)倪\用信息技術(shù)，使二者相結(jié)合，一并運用到教學中，從而才能夠提升英語課堂教學質(zhì)量。例如，在學習英語單詞知識內(nèi)容時，教師通過提前整合知識內(nèi)容，向?qū)W生明確教學目的與任務，根據(jù)單詞內(nèi)容，運行信息技術(shù)為學生創(chuàng)設教學情境，將學生以小組合作學習模式進行分組，引導學生根據(jù)情境編對話內(nèi)容，使學生在合作、學習中，編英語對話內(nèi)容，之后，要求學生記憶對話內(nèi)容，引導學生融入到教學情境中，運用自己的語言與他人進行良好的溝通，實現(xiàn)說英語教學目的，進而使學生更好的掌握單詞內(nèi)容，掌握單詞的運用方法。（三）培養(yǎng)學生自主學習能力。自主學習能力對學習任何知識的學習都具有促進作用，尤其是學生學習知識的原動力。由于以往教育的影響，學生在學習中形成了依賴性學習模式，促使學生自主學習能力較差。教育信息化背景下，能夠改變這一教學狀態(tài)，教師有效的運用信息技術(shù)，能夠更好的培養(yǎng)學生自主學習能力，進而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升。在英語課堂教學之前，教師可以提前整合英語知識內(nèi)容，將知識分層模塊的形式，并將每一個模塊運用信息技術(shù)制作成教學課件，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，供學生提前預習知識內(nèi)容，課件以圖文并茂的教學形式便于學生更好理解與學習知識內(nèi)容，實現(xiàn)學生自主學習模式，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。在課堂教學中，教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式幫助學生解決自主學習過程中的疑惑，將學生分為小組合作模式，并為學生提出相對應的知識問題，根據(jù)學生的學習情況，教師給予學生針對性的提示，使學生在合作學習中更好的完成教學問題，解決對英語知識的疑惑，提升學生分析、解決、探究知識能力，等學生對知識具有一定的掌握時，教師再運用信息技術(shù)為學生營造一個英語交際場地，使學生在此活動中勇于說英語，進而提高英語教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，將教育信息化運用到高等職業(yè)教育英語教學中，不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，同時也是時展的需要。因此，教育信息化背景下，英語教師應與時俱進，運用信息技術(shù)實現(xiàn)教育改革的有效性，創(chuàng)新教育理念與教學模式，激發(fā)學生學習興趣，從而提升高等職業(yè)教育英語教學質(zhì)量。

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作者:周彬彬 單位:漳州城市職業(yè)學院