導(dǎo)語：黨校計算機實踐能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

因為當(dāng)下教育環(huán)境、模式等的改變且在黨校計算機技術(shù)的教育中各學(xué)員計算機技術(shù)水平差異較大，從而導(dǎo)致黨校計算機實踐能力培養(yǎng)過程中受到阻礙。在這種情況下，對于如何實施真正的因材施教等問題非常重要。而分層教學(xué)恰好能夠解決此類問題。因此依照發(fā)展變化的情況來開展的分層教學(xué)，是培養(yǎng)黨校計算機教育實踐能力的重要方法。

1對于黨校計算機教育實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

黨校在計算機教育的過程中十分注重實踐能力的培養(yǎng)，但是在實際情況中黨校在資源投入等方面有著較為嚴(yán)重的問題，且體現(xiàn)為下面幾點。第一，教學(xué)條件較差，具體表現(xiàn)為計算機配置低、上機的機會少，從而導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)無法切實完成。第二，教學(xué)方法單一，比如說雖然有的老師有專業(yè)的知識儲備過關(guān)，但是由于教學(xué)技巧等方面有較大問題，從而導(dǎo)致課堂上僅僅局限于知識上，而在實踐能力上的活動大多是較少甚至沒有的，因此使學(xué)員實踐能力難以提高。第三，教學(xué)內(nèi)容單一，主要表現(xiàn)為教師上課內(nèi)容過于依賴教材，對于教程內(nèi)容未進(jìn)行篩選以及延伸，從而導(dǎo)致了學(xué)生潛能難以被激發(fā)。第四，考核方法不科學(xué)，具體表現(xiàn)為大部分黨校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)較差，而教學(xué)內(nèi)容為理論知識為主，這樣會使學(xué)生在將來工作中出現(xiàn)計算機實踐能力不足，尤其在應(yīng)用性的操作中，因沒有較為全面且系統(tǒng)的科學(xué)考核，容易使學(xué)生有厭學(xué)的心態(tài)出現(xiàn)。

2分層教學(xué)的核心

分層教學(xué)十分注重“教師的教要適應(yīng)學(xué)員的學(xué),學(xué)員是有個性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展,學(xué)員的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。并以“面向全體學(xué)員,正視學(xué)員的個體差異,實行分層推進(jìn)教學(xué)”為核心。其以教會所以學(xué)生為理念，把不同知識基底的學(xué)生分開教學(xué)，并且對于不同的學(xué)生靈活的采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而切切實實做到因材施教，滿足不同學(xué)生的不同的計算機知識需要，這樣才能真正體現(xiàn)其“以學(xué)生為本”的原則。而在分層教學(xué)的實施過程中，老師必須做到在課堂上教授的內(nèi)容以及課前、課上、課后布置的問題必須要根據(jù)學(xué)生能力來進(jìn)行知識的劃分等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠受到鼓舞，以此來鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，構(gòu)建適合自己的知識體系和促進(jìn)計算機實踐能力的養(yǎng)成。比如說在層次教學(xué)中，通過將不同能力的學(xué)生進(jìn)行分組，并且老師要根據(jù)特定的問題找到相對應(yīng)的方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，通過實踐活動來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲得知識和能力。在進(jìn)行長期的分層教學(xué)的研究中，我們可以知道分層教學(xué)的必要性。因為其通過個人能力進(jìn)行分組的，這從某種意義來說是對不同學(xué)生各自的長處的尊重并且有助于其特長的發(fā)揮。不僅如此，更加應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于計算機技術(shù)的興趣大小來綜合，從而促進(jìn)有能力的學(xué)生的長期多方面發(fā)展?？偠灾?，分層教學(xué)是一種尊重學(xué)生的各方面能力的差異，并進(jìn)行科學(xué)合理的相應(yīng)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展，同時有使其能夠更加獨立的自主學(xué)習(xí)。

3分層教學(xué)策略

3.1環(huán)境優(yōu)化。在黨校計算機課程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力的大小，來安排符合其的專業(yè)課程，這在環(huán)境優(yōu)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行。應(yīng)該有針對性的對于不同專業(yè)安排不同方向的計算機應(yīng)用技能課程，以此來使學(xué)生能夠有方向性的來應(yīng)用計算機技術(shù)，避免了學(xué)而無用的情況發(fā)生。同時在分層教學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，一定要按照學(xué)生能力來進(jìn)行分組，并根據(jù)其能力來安排合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，從而來培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力。3.2實施策略。由于學(xué)生所處專業(yè)不同、將來所從事的職業(yè)不同，因此其對于計算機技術(shù)的要求也是不同的。因此在分層教學(xué)中，要通過對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化來從各個方面滲透相關(guān)專業(yè)?？偠灾?，教學(xué)策略的實行應(yīng)符合以下幾點。第一，策略的調(diào)控，教師應(yīng)該通過對于教學(xué)計劃的安排、實施，從而得到教學(xué)反饋，以此為基礎(chǔ)來對于教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，來是不同需要的學(xué)生能夠得其所需。第二，認(rèn)知策略，教師應(yīng)該根據(jù)對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況的了解、觀察等方法來使知識能夠互相滲透，從而能夠知道學(xué)生長期發(fā)展的必要條件。第三，整合策略，教師要運用建立資源庫，來進(jìn)行不同學(xué)生的教學(xué)過程中的資源整合，從而來完成資源共享。3.3方案實施。在分層教學(xué)中，教學(xué)方案占極其重要的地位，它是實施過程中教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成的重要條件。比如說，對于計算機的最基礎(chǔ)的內(nèi)容——文件的操作，應(yīng)該有確定的基本能力和提高能力在教學(xué)方案中?；灸芰σ簿褪欠嫌嬎銠C等級考試的有關(guān)技能條件；而提高能力則是指在掌握了基本能力的基礎(chǔ)上，還要加強基本操作，通過學(xué)習(xí)、實踐來規(guī)劃較為完善的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的計算機實踐能力能夠符合其職業(yè)的要求。而對于教學(xué)反饋是以學(xué)生的日常作業(yè)、考核來得到有關(guān)信息，并進(jìn)行分析，從而來優(yōu)化完善教學(xué)方案。在提升層面，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，來對不同專業(yè)的計算機實踐能力的要求構(gòu)造能力梯度，使學(xué)生能夠按照梯度來一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐，從而擁有相應(yīng)程度的操作能力。并且，根據(jù)各個學(xué)生的不同的要求，對于課程內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，來滿足學(xué)生對自我能力提升的需要。在教學(xué)評價中，對于不同的能力的學(xué)生，評價必須也同時進(jìn)行分組，依照其計算機實踐能力的高低來進(jìn)行有所針對的評價。比如說檢查基本的計算機技術(shù)；鼓勵學(xué)生在本專業(yè)職業(yè)能力基礎(chǔ)上，拓展對新技術(shù)的學(xué)習(xí)；對學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，來擴大其知識儲備、制定不同能力目標(biāo)來滿足不同專業(yè)學(xué)生的能力需求。

4結(jié)語

希望筆者的拙見能夠?qū)h校在計算機實踐能力培養(yǎng)的分層教學(xué)的教學(xué)模式的有效進(jìn)行有所幫助，當(dāng)然也希望有更多的學(xué)者能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更加深入的探討與討論，以促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

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作者:李永亮 單位:沈陽市大東區(qū)委黨校