導(dǎo)語：印刷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實習(xí)就業(yè)一體化構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃中，畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)與就業(yè)工作存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計問題

目前，畢業(yè)設(shè)計命題是從專業(yè)老師提供的課題中作選擇，題目有限，導(dǎo)致多人做一個畢業(yè)課題，論文多有雷同。課題簡單缺乏新意，與實際生產(chǎn)脫離，過于強調(diào)學(xué)術(shù)性。另一方面學(xué)生的實習(xí)崗位或者就業(yè)單位與所選畢業(yè)設(shè)計題目相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.畢業(yè)實習(xí)問題

企業(yè)方面，印刷企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊，印刷工藝制作復(fù)雜，印刷機操作難度較高、客戶對產(chǎn)品質(zhì)量要求比較高，因此印刷企業(yè)不愿讓學(xué)生動手操作,以免影響工作進(jìn)度和產(chǎn)品質(zhì)量。另一方面，部分印刷企業(yè)的特殊性，會涉及到印一些有價證券或者一些商業(yè)信息不能提前泄露，使得企業(yè)無法安排學(xué)生做具體的工作。學(xué)生方面，心態(tài)沒有擺正，對于實習(xí)單位安排的一些臨時性工作，非常抵觸，再者學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，上班時間，出現(xiàn)隨心所欲，擅自離崗，不虛心向師傅請教。高職院校方面，畢業(yè)實習(xí)制度流于形式，不從印刷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯上去考慮和統(tǒng)籌按排，沒有完善的畢業(yè)實習(xí)評價體系，最后學(xué)生只需向?qū)W校提交一份實習(xí)證明即可。

二、畢業(yè)設(shè)計實習(xí)就業(yè)一體化構(gòu)建

通過對印刷企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀調(diào)研，對印刷專業(yè)的崗位群與對應(yīng)職業(yè)能力的分析，統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向修訂印刷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)計劃，并建立契合新模式的畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價體系，進(jìn)一步完善制度，建立科學(xué)高效的保障管理體制。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)一安排

從企業(yè)或市場需求著手，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，校企雙方共同商討制定畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)與就業(yè)的安排，使得培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。在意識上明確畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)在印刷人才培養(yǎng)中重要的作用，統(tǒng)一按排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。（1）畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)納入教學(xué)計劃。學(xué)生必須參加畢業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握印刷專業(yè)必須的知識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成獨立從事實踐工作的能力。將畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)作為必修課程進(jìn)行實施，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)考核合格才能取得相應(yīng)學(xué)分，要保證學(xué)生在校期間有半年以上企業(yè)頂崗實習(xí)時間。（2）改革教學(xué)進(jìn)程。為保證畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)的質(zhì)量，在人才培養(yǎng)方案中，將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)時間統(tǒng)一由第六學(xué)期提前到第五學(xué)期進(jìn)行。另一方面對現(xiàn)有課程進(jìn)行分解與重構(gòu)，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移。在第三學(xué)年，聘請企業(yè)師傅為學(xué)生新開《拼版工藝》和《膠印機操作》兩門與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的并且有特色的專業(yè)課，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時結(jié)合頂崗實習(xí)情況完成一篇畢業(yè)設(shè)計。（3）重視畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)前的教育，改變學(xué)生的思想意識。邀請印刷企業(yè)的經(jīng)理或者工程師到學(xué)校作報告，介紹印刷行業(yè)的現(xiàn)狀、企業(yè)對印刷人才的需求情況。請優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，意識到畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的重要性。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求融為一體

通過對印刷崗位分析，重新修訂畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱，在畢業(yè)實習(xí)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計的選題與寫作，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求融為一體。（1）制定模塊化實習(xí)模式，畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位相銜接。根據(jù)職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求，確定實習(xí)內(nèi)容及要求，使其更好與就業(yè)崗位相對接。根據(jù)印刷生產(chǎn)流程，將畢業(yè)實習(xí)劃分為印前、印刷、印后三大模塊，實習(xí)內(nèi)容和就業(yè)崗位進(jìn)行銜接。由于學(xué)生不了解印刷企業(yè)的實際運行情況，對印刷生產(chǎn)崗位只有一個模糊的概念，學(xué)生不知道如何選擇適合自己的實習(xí)崗位。為幫助學(xué)生尋找工作崗位與個人興趣的結(jié)合點，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，印刷畢業(yè)實習(xí)可以采用先輪崗再定崗的方式，以實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)的綜合性與針對性。先輪崗使學(xué)生對印刷工藝流程及各個崗位的技能要求有了清晰的認(rèn)識，再結(jié)合自身素質(zhì)作出明確的職業(yè)定位，實現(xiàn)定崗，最終實現(xiàn)駐崗就業(yè)。（2）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的融合。淡化畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的階段性區(qū)別，將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)有效融合，學(xué)生在進(jìn)入頂崗實習(xí)時，同步開展畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。畢業(yè)實習(xí)的過程也是畢業(yè)設(shè)計的過程，畢業(yè)設(shè)計貫穿畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的課題在畢業(yè)實習(xí)的過程中確定。學(xué)生根據(jù)實習(xí)的情況，結(jié)合印刷企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，由學(xué)生自己確定畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生可以將畢業(yè)實習(xí)的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計真實展現(xiàn)其工作過程。學(xué)生還可以通過參與企業(yè)的技術(shù)升級、設(shè)計創(chuàng)新等，由企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)實際需要給出畢業(yè)設(shè)計題目。這樣不僅可以給學(xué)生帶來成就感，而且能夠使學(xué)生接觸新知識、新技術(shù)，新工藝、站在行業(yè)發(fā)展的最前沿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力?？傊?，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需與實習(xí)崗位、印刷生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，注重實用性和可操作性。這樣，學(xué)生在不同的頂崗實習(xí)中，從印刷生產(chǎn)的實踐中汲取養(yǎng)分，收集相關(guān)專業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

三、建立契合新模式的量化、標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)綜合技能質(zhì)量考評體系

在畢業(yè)設(shè)計實習(xí)就業(yè)一體化模式下，科學(xué)評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平和畢業(yè)實習(xí)效果顯得尤為重要。我們以印刷企業(yè)的崗位要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，以質(zhì)量、效率、態(tài)度為核心依據(jù)，對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，建立印刷企業(yè)指導(dǎo)老師評價與學(xué)校指導(dǎo)老師評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的質(zhì)量考評體系。

1.企業(yè)指導(dǎo)老師評價與學(xué)校指導(dǎo)老師評價相結(jié)合

學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)評定學(xué)生成績。企業(yè)指導(dǎo)老師主要對學(xué)生的崗位能力進(jìn)行考核。以企業(yè)的職工崗位標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度等進(jìn)行統(tǒng)一考核。確定實習(xí)學(xué)生能否滿足本單位實際崗位的用人需求，并最終決定是否聘用。學(xué)校指導(dǎo)老師從畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)三方面進(jìn)行評價。學(xué)校老師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)實綱，對學(xué)生的印刷知識技能形成情況進(jìn)行評價。從畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與畢業(yè)實習(xí)崗位的結(jié)合程度，評價畢業(yè)設(shè)計是否理論聯(lián)系實際，是否能對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合應(yīng)用。

2.過程評價與階段性成果評價相結(jié)合

為保證評價的全面、客觀、公正，實行過程評價與階段性成果評價相結(jié)合的評價方式。過程評價主要由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)，從專業(yè)水平、操作能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、出勤情況等方面進(jìn)行綜合評價。階段性成果評價主要由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)階段性檢查的結(jié)果，如學(xué)生的實習(xí)周記、實習(xí)作業(yè)、實習(xí)綜合報告等方面對頂崗實習(xí)進(jìn)行評價。畢業(yè)設(shè)計主要依據(jù)設(shè)計開題、設(shè)計成果、論文答辯等方面進(jìn)行評審。3.建立量化、標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)綜合技能質(zhì)量考評體系學(xué)校和企業(yè)共同根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)評價進(jìn)行細(xì)化量化，構(gòu)建印刷專業(yè)畢業(yè)綜合技能質(zhì)量評價體系。這對不斷提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、職場競爭力以及綜合素質(zhì)的多范圍正確評價有重要的指導(dǎo)意義。

四、完善制度，建立科學(xué)高效的保障管理體制

為了保證畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、就業(yè)一體化模式的實施，必須建立一套科學(xué)有效的保障管理機制，明確相關(guān)人員的職責(zé)。

1.學(xué)校方面的組織管理保障

學(xué)校方面的組織管理落到實處，是確保畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)一體化模式質(zhì)量與效果的重要保障。學(xué)院與系部必須高度重視一體化模式的組織建設(shè)，建立由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同管理的長效機制。在此過程中，應(yīng)明確各相關(guān)部門及老師的工作職責(zé)。成立印刷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和就業(yè)一體化工作校級領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以“學(xué)院、職能部門、系、教師”為依托的管理體系。教務(wù)處負(fù)責(zé)畢業(yè)一體化的工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、指導(dǎo)、評估及重大問題的處理。系部要著重注意學(xué)生實習(xí)崗位中的勞動保護(hù)措施，盡量避免意外傷害，做好相關(guān)保險工作。系部輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治管理，做好學(xué)生政治思想、安全紀(jì)律、心理素質(zhì)等教育。系部專業(yè)教學(xué)團隊幫助學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)單位和崗位，加強學(xué)生頂崗實習(xí)前的技能培訓(xùn)，及時反饋頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)信息，做好學(xué)生的實習(xí)成績評定，各項實習(xí)材料的歸類存檔，對專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效果進(jìn)行科學(xué)的考核。

2.建立畢業(yè)學(xué)生信息庫

建立詳細(xì)的學(xué)生信息系統(tǒng)查詢數(shù)據(jù)庫，具體信息包括學(xué)生個人的學(xué)籍信息、學(xué)生的家庭信息、實習(xí)、就業(yè)單位以及企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師等全部信息。提供開放式多元化的網(wǎng)絡(luò)信息管理服務(wù)，為師生和學(xué)生及企業(yè)指導(dǎo)教師提供互動的交流平臺，通過APP實現(xiàn)對實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、印刷全流程工作的精準(zhǔn)控制。教師通過APP管理系統(tǒng)平臺及時信息，學(xué)生通過在線APP及時反饋各種印刷實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計信息，并及時對畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行修改和進(jìn)一步的完善。

3.學(xué)生人身安全的保障

學(xué)生人身安全保障是最重要的。在學(xué)生去印刷企業(yè)實習(xí)之前，學(xué)校要開實習(xí)安全動員大會，帶隊教師對所帶的學(xué)生還要進(jìn)行安全動員，學(xué)生和學(xué)校之間要簽訂實習(xí)安全協(xié)議，如果對于協(xié)議中的內(nèi)容不能做到，則不安排頂崗實習(xí)，同時安全協(xié)議的內(nèi)容也告知學(xué)生家長。學(xué)生到達(dá)實習(xí)企業(yè)后，企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容也含有安全內(nèi)容。最后學(xué)校為實習(xí)學(xué)生購買實習(xí)過程中的人身傷害保險，建立起風(fēng)險轉(zhuǎn)移機制，可以免除企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的不必要糾紛，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

作者:趙金花 單位:鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院