導(dǎo)語：服裝設(shè)計專業(yè)教學改革新動向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：項目教學是最具實效的企業(yè)生產(chǎn)模擬教學。服裝設(shè)計生產(chǎn)的每個教學環(huán)節(jié)都貫穿于整個生產(chǎn)過程。服裝設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受外界因素沖擊，迫切需要新一輪教學改革的施行。項目教學法不但解決了上述現(xiàn)實問題，而且對培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；項目教學；教學改革

教育部在《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見中》明確指出，工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習，是最具有中國特色的職業(yè)教育模式和中等職業(yè)學?；镜慕虒W制度。當前的重點是要建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，采取有效措施，進一步完善學生到企業(yè)頂崗實習的制度，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教學的管理和訓(xùn)練學生教學模式。筆者調(diào)查樣本Y校是某市一所國家級重點中等職業(yè)學校，是省內(nèi)唯一一所重點藝術(shù)類中專，服裝設(shè)計專業(yè)是該校龍頭專業(yè)，多次被評為省級師范專業(yè)。但近些年，市場供需改變、教育改革升級等外部因素對該校本專業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。

1服裝設(shè)計專業(yè)教學改革背景

1.1課堂教學模式因循守舊

以Y校為代表的中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學模式制約了學生的參與積極性。課堂上沿襲教師中心論，所謂的以基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能為“三基”教學，事實上已經(jīng)演化為教師唱“獨角戲”，學生當看客的現(xiàn)實，完全背離了職業(yè)教育以實用為原則、以實踐為中心的培養(yǎng)目標。

1.2教學組織形式“一刀切”

Y校的服裝設(shè)計專業(yè)一般以大班授課為主要教學組織形式，忽視了職校學生的個體差異特別是性別差異。中職學生正處于青春期，男生的抽象思維迅速發(fā)展，女生的感性思維日益增強，這就導(dǎo)致了兩者在思維方式、行為習慣、言談舉止等方面差異顯著?？陀^上，生理心理雙重變化已經(jīng)不適用一個班級、一套教案、一份作業(yè)的教學組織形式。

1.3考核評價制度僵化單一

以Y校為例，現(xiàn)行考核制度仍以理論為主、實踐為輔，評價方式以分數(shù)論優(yōu)秀，制約了該專業(yè)學生的實踐能力的可持續(xù)發(fā)展。由于服裝設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)方向為服裝設(shè)計、銷售管理、生產(chǎn)質(zhì)檢等對實踐操作有較高要求的崗位，因此必須在考核評價環(huán)節(jié)突出實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、貼合職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用性人才。

2以勇士斷腕的決心推行項目教學法改革方案

在嚴峻的就業(yè)市場倒逼的大環(huán)境下，走出一條具有自我特色的專業(yè)辦學路子，讓學生學有所長、學校大步前進、企業(yè)認可接納，是擺在Y校每一位教學工作者的現(xiàn)實課題。筆者隨Y校該專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子做了深入細致的調(diào)研工作，先后五次到有代表性的相關(guān)企業(yè)參觀、學習、交流，為下一步大刀闊斧進行教學改革積累智慧財富。Y校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)負責人對服裝設(shè)計流行趨勢及人才培養(yǎng)模式進行了卓有成效的探討，當場與知名廠商確定校企合作事宜，為學生就業(yè)開辟了廣闊的后花園。Y校服裝設(shè)計專業(yè)全體教師堅持以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標，在每個教學環(huán)節(jié)以實踐操作為中心，重新梳理理論知識體系，明確以項目實訓(xùn)課為教學改革主戰(zhàn)場，在項目教學法中為學生企業(yè)當好“月老”。

3項目教學法在服裝設(shè)計專業(yè)的教學實踐

Y校以最近發(fā)展區(qū)教學理論為指導(dǎo)，在項目實訓(xùn)課程中選擇了由淺入深、循序漸進、穩(wěn)步前進地以入學新生為實驗樣本，分層推進項目教學法。在項目教學中，教學過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，聚焦的不是最終結(jié)果，而是執(zhí)行的過程。項目教學法主張先做后講，強調(diào)自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，學生唱“主角”，老師演“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1名企見習———我也是企業(yè)一員

Y校定期組織服裝設(shè)計專業(yè)學生去某省某知名服裝生產(chǎn)企業(yè)參觀實習。該企業(yè)是專門從事時尚服飾研發(fā)、制造與銷售的在行業(yè)內(nèi)享有盛譽，并代加工世界頂級知名時尚品牌。每次見習中，企業(yè)的精英培訓(xùn)師都會對學生進行崗前培訓(xùn)，安排禮盒打包、臨摹版型、質(zhì)量檢查、模擬操作等實習崗位，在實踐中為每位時裝界新星提供展示風采的舞臺。

3.2校企合作———我在企業(yè)生產(chǎn)一線

在學生系統(tǒng)學習了電動控制技能的基本功后，為使學生專業(yè)技能得到進一步深化的提升，Y校與某褲裝生產(chǎn)企業(yè)合作，將休閑褲生產(chǎn)引進課堂生產(chǎn)實習教案中，一系列生產(chǎn)流程均要求學生獨立完成。根據(jù)項目教學法的統(tǒng)籌規(guī)劃，服裝設(shè)計專業(yè)的二年級學生將完成三千件成品生產(chǎn)。學生在生產(chǎn)一線深化了理論知識，而且感受了企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)了嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.3實踐教學———我設(shè)計、我生產(chǎn)

為了激發(fā)學生的設(shè)計服裝的積極性，Y校聯(lián)合姊妹企業(yè)把新品設(shè)計的任務(wù)交給學生。由姊妹企業(yè)首席設(shè)計師先進行示范教學，然后給每位學生下派課題，要求限時完成，并自行設(shè)計成果展示。值得一提的是，每個設(shè)計方案都會原汁原味的送到買家手中，接受市場的公平檢驗，合格方案立即投入生產(chǎn)。專業(yè)教師再也不是教書匠的角色，而是與廠方技術(shù)人員全程監(jiān)控生產(chǎn)、保證質(zhì)量，結(jié)合每位學生特點安排合理的流水崗位，時刻解答疑難問題，與學生在工作中結(jié)為臨時同時，在生活中成為知心朋友。

4項目教學法在校企合作中初具成效

在歷時三年的項目教學法試驗中，通過分層推進的方式使學生具備了理論與實踐相結(jié)合的技能，專業(yè)知識、操作實踐和人際交往等綜合能力得到了飛躍式提升，學生畢業(yè)后心情舒暢的投入到未來美好的生活中。企業(yè)普遍反映，Y校畢業(yè)生的合作能力、競爭意識、吃苦耐勞的品質(zhì)明顯優(yōu)于其他同類校畢業(yè)生，并在就業(yè)市場成了“香餑餑”。在項目教學中學校通過引進廠方新工藝、新設(shè)備，開闊了專業(yè)教師視野，教學能力得到了顯著提高，教師干勁十足的投入新一輪職業(yè)教育改革的浪潮中。服裝設(shè)計專業(yè)的教學改革要始終以市場需求、行業(yè)發(fā)展、學生成長為基本理念，重新審視、調(diào)整構(gòu)建符合專業(yè)特點的教學體系，努力為社會培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技能型人才。

作者:鄒伯駿 周建忠 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學研究生院 吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院

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