導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)情感教育論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】《普通高中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對情感教育在教學(xué)理念以及教學(xué)要求中的滲透有著詳細(xì)的要求，為此教育工作者十分重視情感教育在教學(xué)理念以及教學(xué)要求中的滲透。文中就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育進(jìn)行了說明，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；情感教育

一般來說，情感教育就是要在教學(xué)環(huán)境中設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與老師進(jìn)行情感交流從而讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最終提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動性。眾所周知，高中的學(xué)生正處于情感不穩(wěn)定的階段，他們對外界的感知很少有理性的成分，往往是通過自身的喜惡來決定對事物的喜惡。尤其是在學(xué)習(xí)過程中，如果覺得學(xué)習(xí)時有不對自己胃口的事情，就會對學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育就成了提高學(xué)生素質(zhì)的一種方式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極，通過寓教于樂的方式讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)過程中需要加強(qiáng)情感體驗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用是巨大的，尤其是教師的一言一行都對學(xué)生的情緒變化產(chǎn)生著重要的影響。因此教師在教學(xué)過程中需要投入積極的情感來保證學(xué)生的愉快心境，教師在教學(xué)過程中情感豐富能夠讓課堂的氣氛更好，為了提高教學(xué)過程中的情感教育，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)的態(tài)度更加親切，教學(xué)的語言更加和藹，并通過鼓勵的方式以及積極的評價讓學(xué)生的自尊心以及自信心得到保持，這樣才能讓教學(xué)的情感得到更好的保持。具體來說，教師需要徹底吃透教學(xué)教材，把教材中的思想情感挖掘出來，讓教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的心理質(zhì)量，如此才能在教學(xué)過程中做到真情流露。此外通過教學(xué)語言來表現(xiàn)教師的情感，用聲音傳遞情感以便讓學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，從而讓課堂變得更加的生動。

二、教學(xué)過程中注重講解數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它對人類社會的發(fā)展有著重要的作用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的科學(xué)價值以及應(yīng)用價值和人文價值，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。眾所周知，數(shù)學(xué)是能夠用最為簡單的文字、符號以及圖形等語言來處理復(fù)雜的問題，這種簡單清晰、明快易懂的形象會給人一種簡潔的美感，比如數(shù)學(xué)中應(yīng)用題當(dāng)中的里程問題，時間問題等都可以把復(fù)雜的問題簡單化，這就是數(shù)學(xué)當(dāng)中的簡潔美。在數(shù)學(xué)中還有一種美那就是對稱美，這種美主要體現(xiàn)在幾何圖形當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中就可以通過對稱中心以及對稱軸和鏡像來給學(xué)生講解數(shù)學(xué)的對稱美。此外對稱美在代數(shù)中也有體現(xiàn)，那就是代數(shù)中的多項式方程虛根的成對，以及黃金分割的零點六一八。最后就是數(shù)學(xué)中的統(tǒng)一美，這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)計算公式的運(yùn)用中，比如計算不同幾何形狀的體積、對圓錐曲線的統(tǒng)一定義等。教學(xué)工作者在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的美，了解到數(shù)學(xué)的精神，就可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。

三、通過實例提高學(xué)生的求知欲

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的積極性得到提高，通過實際的數(shù)學(xué)案例的講解，能夠讓學(xué)生更加主動的把數(shù)學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中。比如在歷史上，狄青在南方平叛時拿出了100銅錢向神靈祈禱說：錢面全部朝上就能夠取得勝利，結(jié)果錢面果然全部朝上，于是軍心大振。教師可以通過這個故事讓學(xué)生計算銅錢全部朝上的概率。此外國際象棋的發(fā)明者被國王獎勵時，發(fā)明者說在棋盤第一格放一粒麥子，在第二格放比前一格多兩倍的麥子，以此類推到第64格時，總共需要放多少？這個答案是一個十分龐大的數(shù)字，這也是一個很有意思的數(shù)學(xué)問題，需要看起來放的麥粒不多，但是算下來確是：18446744073709551615。教師在講到這個問題時就可以引用等比數(shù)例前N項的和的知識來給學(xué)生講解。如此在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

四、聯(lián)系實際，提高數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它也是來源于生活當(dāng)中的，因此教師在教學(xué)過程中要注意當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌安排時，教師就可以讓學(xué)生了解到合理的統(tǒng)籌安排不僅能夠節(jié)約時間，更能夠讓事情變得井井有條，比如現(xiàn)有做飯需要30分鐘，炒菜需要10分鐘，打掃房間需要20分鐘，如何安排能花最少的時間做更多的事，一般來說三件事情做完需要60分鐘，然而通過合理的安排就能夠減少三件事所做完的時間，比如在做飯的同時可以打掃房間，然后炒菜，等這兩件事情做完飯也就好了，這樣只需花費(fèi)30分鐘就可以做三件事情。

五、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育需要教育工作者投入積極的情感體驗來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。文章對高中數(shù)學(xué)如何滲透情感教育進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)?shù)學(xué)的教育有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李萬順.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版,2012,(3).

[2]阮宏偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的實踐與認(rèn)識[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(4).

作者:王文彬 單位:江蘇省太倉高級中學(xué)

第二篇

想要有效提升高中數(shù)學(xué)課程的綜合教學(xué)成效，教師要從多方面實現(xiàn)課程教學(xué)的改善與革新，不僅要注重知識教學(xué)的有效滲透，也要注重教學(xué)過程中對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，尤其要善于實施對學(xué)生的情感教育，這會為課程教學(xué)帶來極大的輔助與推動。情感教育的核心在于引導(dǎo)，在于對于學(xué)生內(nèi)心情感的有效激發(fā)。教師要從多方面展開對情感教育的實施，這不僅會促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與領(lǐng)會，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到極大的推動。

一、教師樹立正確的教學(xué)觀念

教師首先要樹立正確的教學(xué)觀念，這是情感教育能夠良好得以滲透的根基。很多教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中仍然受到一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于很多問題在理解上也存在偏差。不少教師在課堂上仍然以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上并不積極，對于教學(xué)過程的理解也不夠深入。有的教師甚至?xí)W(xué)生分成不同等級，對于不同的學(xué)生會區(qū)別對待。這會對于學(xué)生的自尊心構(gòu)成很大的影響，會讓學(xué)生失去對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。很多低效化的教學(xué)過程本質(zhì)上都是由于教師教學(xué)觀念的落后所造成，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式，并且充分發(fā)揮情感教育可以體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢。這樣才能夠打造更好的教學(xué)環(huán)境。實施情感教學(xué)法就是針對高中數(shù)學(xué)課程的獨有特點，將枯燥且抽象的數(shù)學(xué)概念知識結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，抽離出數(shù)學(xué)知識中的獨有邏輯美和方法美來引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的整個邏輯過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成就來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)。在這整個過程中教師的教學(xué)觀念非常重要，好的教學(xué)觀念會帶給學(xué)生非常積極正面的影響。教師要真正將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，要平等的對待每一個學(xué)生，并且懂得因材施教。只有個性化的教學(xué)模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，這也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)。這樣才能夠真正展現(xiàn)情感教學(xué)的優(yōu)勢，并且更好的展開對于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的鍛煉。

二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值

在數(shù)學(xué)課堂上展開情感教育的方法有很多，可以有的教學(xué)切入點也很豐富。教師要善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值，讓學(xué)生跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論桎梏，感受到數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的各種應(yīng)用。這會很好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓大家體會到數(shù)學(xué)知識的價值。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并且能夠讓學(xué)生對于教學(xué)過程更加投入。數(shù)學(xué)知識的實用價值的體現(xiàn)很多，教師要結(jié)合這些值得挖掘的內(nèi)容展開對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，這樣才能夠讓情感教育更好的在課堂上得以滲透。數(shù)學(xué)知識的實用性有很多直觀的體現(xiàn)，例如分析彩票中獎的概率性知識、手機(jī)通訊費(fèi)的函數(shù)問題、交通紅綠燈設(shè)置的排列組合關(guān)系、信用卡使用的利息計算等方面的數(shù)學(xué)知識。在此種結(jié)合實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識源于生活而又服務(wù)于人類文明建設(shè)的重要內(nèi)涵，提高學(xué)生的悟性和對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)同性。糾正學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“無實際用途”的錯誤觀念，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性意義重大。教師要善于利用這些有效的教學(xué)素材，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力，這對于提升課程的綜合教學(xué)成效也會起到積極的輔助。

三、挖掘教材中的情感教育因素

高中數(shù)學(xué)課本中涉及的教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，其中不乏很多有價值的情感教育素材，教師要對于這些素材有良好的挖掘與利用。課本中能夠體現(xiàn)情感教育因素的知識點有很多，能夠帶給學(xué)生積極引導(dǎo)的教學(xué)素材也十分豐富，這些都是很值得利用的教學(xué)資源。教師要讓學(xué)生在領(lǐng)會到一些知識要點的同時也感受到數(shù)學(xué)知識中的情感因素，感受到數(shù)學(xué)知識中體現(xiàn)的邏輯美、形式美以及構(gòu)造美等。這會幫助學(xué)生從不同的角度領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，不僅是對于學(xué)生自身思維的一種啟發(fā)，也會讓情感教育更好的在課堂上得到體現(xiàn)與實踐。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著許多情感因素，數(shù)學(xué)公式定理中蘊(yùn)含中豐富的邏輯美學(xué)，包括幾何學(xué)的立體美、構(gòu)造美，排列組合中的和諧美，函數(shù)中的簡潔和邏輯推理之美等。教師在實際教學(xué)要要善于抽取公式中的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)哲學(xué)情操。同時，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)方式，注重教學(xué)的過程而不是結(jié)果，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的師生互動模式，讓學(xué)生參公式推導(dǎo)、定量驗算和實際例題推理的整個過程。這同樣是對于學(xué)生的一種有效引導(dǎo)，并且能夠讓情感教育很好的滲透其中。教師只有積極挖掘教材中有價值的教學(xué)資源，并且以靈活的教學(xué)模式對其加以利用，這樣才能夠給學(xué)生們打造豐富多樣的課堂教學(xué)，進(jìn)而讓情感教育更好的在課堂上得以呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育的方法與模式有很多種，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。教師首先要樹立正確的教學(xué)觀念，并且要給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，這是情感教育能夠良好得以滲透的根基。教師也要善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值，并且要挖掘教材中的情感教育因素，這會幫助學(xué)生從不同的角度領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，不僅是對學(xué)生自身思維的一種啟發(fā)，也會讓情感教育更好地在課堂上得到體現(xiàn)與實踐。

作者:沈建良 單位:江蘇省鹽城市時楊中學(xué)

第三篇

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)具有同等重要地位。隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深入，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心，積極參加數(shù)學(xué)活動，并從中獲得成功的體驗，樹立信心;如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識人類生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)探索的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn);如何培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立思考的能力，是許多一線教師深思和討論的課題。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育采取的策略提出一些粗淺的見解。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實施的策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)有了展示的載體，讓數(shù)學(xué)由抽象變得具體形象，學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識，深刻感受數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程。因此，“問題情境”為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身實踐的機(jī)會，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造空間。案例1．高中數(shù)學(xué)選修2—1《常用邏輯用語》中講充要條件問題。充要條件是高中數(shù)學(xué)簡易邏輯關(guān)系中的一個重要概念，是高考中常見的題目，同時也是教學(xué)的一個難點。為了讓學(xué)生正確又深刻地理解這一概念，了解兩個命題之間的關(guān)系，筆者引用電路圖，將“開關(guān)A的閉合”作為條件，”燈泡B亮”作為結(jié)論，通過觀察A，B的關(guān)系。根據(jù)電路圖，學(xué)生很容易理解“充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分也不必要條件”四個概念，同時，借助上圖，讓學(xué)生對物理電路圖有全新的認(rèn)識。為此，跨學(xué)科教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。又如，徐利治教授借助“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”意境來描述數(shù)學(xué)中極限概念，就是一個非常好的情境設(shè)計，讓學(xué)生深刻理解極限的內(nèi)含和本質(zhì)。

2、營造數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)文化，簡單說，是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展;廣泛些說，除了上述內(nèi)涵以外，還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等”。［1］案例2．?dāng)?shù)列《遞推公式》中有一道題:如果一對成熟兔子每月能生一對小兔子(一雄一雌)，而每一對小免子在出生后第二個月成熟，第三個月就能生小兔子。假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生小兔子開始，8個月后會有多少對小兔子?該數(shù)列其實是斐波那契數(shù)列1，1，2，3，5，8，13，21在高中數(shù)學(xué)教材中，“數(shù)學(xué)文化”雖很難被發(fā)現(xiàn)，但無處不在。它蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識中，通過數(shù)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。因此教師教學(xué)中要以數(shù)學(xué)應(yīng)用為鏈、以教學(xué)語言為渠、以數(shù)學(xué)家為鑒、以數(shù)學(xué)史為輔等方式，通過教師的“傳”，擴(kuò)大學(xué)生的文化感知面。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化氛圍，不僅有利于學(xué)生理解和掌握課堂教師所教的數(shù)學(xué)知識，又能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟融入社會、生活的體驗。

3、進(jìn)行例題變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

變式教學(xué)，就是在把握知識的核心思想、方法時，通過不同的形式進(jìn)行表述，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由抽象到具體的教學(xué)方法，通過豐富形象的表達(dá)，在“變”中把握“不變”的內(nèi)容，萬變不離其宗。

二、結(jié)語

情感教育是教育過程的主要組成部分之一。它關(guān)注學(xué)生在教育過程中情感調(diào)控能力的培養(yǎng)和良好個性品質(zhì)的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極主動的實施情感教育，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。正如陜西師范大學(xué)羅增儒教授說:“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力?！币虼?，我們要努力探索實施情感教育的有效策略，不斷提高情感教育的效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］顧沛．?dāng)?shù)學(xué)文化［M］．北京:高等教育出版社，2008:3，9－13

［2］杜彥武．?dāng)?shù)學(xué)探究教學(xué)的有效策略［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2008(4)

作者:李敏 單位:江西省萬年中學(xué)

第四篇

摘要:隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了重要變化，教師對學(xué)生的關(guān)注不再僅僅局限在知識層面，而是延伸到了情感和態(tài)度層面，教學(xué)過程中滲透情感教育，可以使學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮心理潛能，提升教學(xué)效率。本文概述了數(shù)學(xué)情感教育，分析高中數(shù)學(xué)情感教育的具體原則，并提出實施方法和實例。

關(guān)鍵字:高中數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;師生

前言

新課改要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。也就是說要改變以往“教學(xué)相長”的師生關(guān)系，形成一種獨特的情感關(guān)系，因此如何在教學(xué)中滲透情感教育，是高中數(shù)學(xué)教師長期需要思考的問題。

一、數(shù)學(xué)情感教育概述

(一)數(shù)學(xué)情感教育的含義

所謂數(shù)學(xué)情感教育，就是教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感需要，并通過豐富的教學(xué)手段來滿足這種需要，在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極?？梢哉f，情感教育彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教育中的不足，學(xué)生潛在的非智力因素被充分調(diào)動起來，消除內(nèi)心對數(shù)學(xué)的消極情感，不僅能夠改變課堂氛圍，有效提升教學(xué)效率，還能夠改善師生關(guān)系，促使學(xué)生全面發(fā)展［1］。

(二)數(shù)學(xué)情感教育的目標(biāo)

數(shù)學(xué)情感教育的具體目標(biāo)如下:首先，通過在課堂教學(xué)中充分調(diào)動情感因素，不僅要促使其掌握基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)態(tài)度以及克服困難的勇氣，使學(xué)生的心里素質(zhì)水平得到提升;其次，通過組織一些探究活動為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)其獨立思考能力以及創(chuàng)新能力，同時提升其團(tuán)隊合作的精神;最后，開展一系列豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，不斷拓寬其數(shù)學(xué)視野。

二、高中數(shù)學(xué)情感教育的原則

(一)尊重學(xué)生的主體性

情感發(fā)展具有一定的特殊性，只有學(xué)生自主積極的參與到教學(xué)活動中，內(nèi)心真正發(fā)生改變才能實現(xiàn)，如果要依靠外力去強(qiáng)制反而會適得其反，因此在教學(xué)過程中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一些具有感情色彩的情境，尊重學(xué)生的真實感受，通過自己的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴［2］。

(二)注重愉悅性

高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，很多概念和計算過程比較枯燥，學(xué)生很難提起興趣，情感教育的作用就是解決這一問題，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要注意將枯燥性與愉悅性相結(jié)合，使學(xué)生了解一些枯燥符號背后的內(nèi)涵，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，不是去被動的接受知識，而是愉悅的、主動的去探究知識，真正消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)情感教育的具體方法及實例

(一)活躍課堂氛圍

課堂氛圍是否活躍對學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響，研究表明，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的負(fù)面情緒就會增多，長此下去就會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩心理，因此在情感教育中要注重活躍課堂氛圍。例如，教師可以利用逆向思維來點燃課堂，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)知識時，可以設(shè)計這一題目:一個三角形中存在sin2B=sin2C的關(guān)系，那么這個三角形是什么形狀?教師可以自己這樣解答:由已知條件得出2B=2C，所以B=C，得出該三角形為等腰三角形，教師問大家，有哪里不對的地方嗎?這樣學(xué)生就會積極參與進(jìn)來，找出老師的“錯誤”，根據(jù)誘導(dǎo)公式得到2B=π－2C，此三角形還有可能是直角三角形，這樣，課堂不再是教師的“一言堂”，學(xué)生的主動參與使課堂氣氛更加活躍。

(二)采用靈活的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，要求教師利用靈活的教學(xué)手段將復(fù)雜的知識簡單化，將枯燥的知識趣味化，這樣學(xué)生才能有興趣去探究，主動融入到教學(xué)情境中。首先，教師要確定目標(biāo)，然后思考以什么方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)，力求將所有教學(xué)方法的長處都結(jié)合起來［3］。例如，在研究“七橋問題”時，教師就可以這樣設(shè)計:a，b，c，d代表小島，七座橋用七條線來表示，并將這一情景呈現(xiàn)在課件中，問:怎樣才能一筆畫出圖示的圖形，這樣就將原本“走過七座橋，但是不允許重復(fù)”這一枯燥的問題巧妙的轉(zhuǎn)化了，學(xué)生的興趣馬上就會被激發(fā)起來，在與學(xué)生共同探究一筆畫的過程中，自然而然的引出奇點和偶點的概念。

(三)改善評價機(jī)制

教師對學(xué)會的評價同樣會對學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響，教師要改變以往完全用對錯來評價學(xué)生的習(xí)慣，而是要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個人興趣、性格特點等綜合因素，以贊美、鼓勵的方式為主，即使學(xué)生做錯了也要肯定他的努力，然后幫助其找出做錯的原因，使學(xué)生認(rèn)識到自己還有進(jìn)步和提升的空間，通過情感教育有效激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)自內(nèi)心的感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揮評價機(jī)制的積極作用。四、總結(jié)數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要意義，在教學(xué)中滲透情感教育，就是不能將學(xué)生當(dāng)做知識容器，而是將其視為具有豐富情感的主體，通過情感引導(dǎo)以后學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)活動中來，主動探究知識，發(fā)揮情感教育的價值。

參考文獻(xiàn):

［1］何艷紅．如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率［J］．科教文匯(下旬刊)，2011，10(12)07:113+120．

［2］李敏．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的策略［J］．亞太教育，2015，8(10)16:47．

［3］劉延昌．情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究［J］．知識經(jīng)濟(jì)，2014，11(13)21:154．

作者:夏小鳳 單位:重慶市合川區(qū)瑞山中學(xué)

第五篇

摘要：新課改倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重開發(fā)學(xué)生的身心潛能，以形成人的健全個性為根本特征的教育方式。而情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，將其貫穿于高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)之中，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，通過對情感教育的概念及相關(guān)意義的分析，就如何在高中數(shù)學(xué)課堂融入情感教育展開深入的探討，以期對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的提升有所助益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；理性課堂；情感滲入；教學(xué)思路

一、情感教育基礎(chǔ)理論概述

情感是人類社會發(fā)展與生存的基礎(chǔ)，也是精神生活的支柱。情感教育指的是采取一些教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性與主動性，并在情感體驗中加深理解，有所感悟，有所思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！笨梢娦抡n標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)———情感與價值觀培養(yǎng)的重視度。

二、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

高中這一階段的學(xué)生正處于從青少年期過渡至成年期，心理上有一種強(qiáng)烈的獨立愿望，且時常伴隨復(fù)雜多樣的心理矛盾，自我意識增強(qiáng)，雖積極主動卻精確度不高；雖富有自制力卻極易沖動。由此，在這一時期將情感教育融入其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有著明顯的積極作用。

1.開拓了教學(xué)方法

教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和情感關(guān)注度的提高，能夠促使師生互動更為頻密。當(dāng)教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與興趣愛好，便能根據(jù)這一實際狀況與個體差異來不斷調(diào)整、完善教學(xué)方案，最大化提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此營造數(shù)學(xué)課堂高漲的學(xué)習(xí)氛圍。情感教育的貫徹和落實，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸走出了教師授課、學(xué)生記筆記的枯燥課堂。

2.更新了教學(xué)理念

“情感教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，讓高中數(shù)學(xué)教師在講授過程中更加注重對學(xué)生心理、情感的關(guān)注。正如新課標(biāo)要求的教學(xué)一樣，應(yīng)“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)“以教為主”的“填鴨式”教學(xué)理念不僅讓學(xué)生難以充分吸收課堂所教內(nèi)容，更磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然與素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求不相符。

3.提高了學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率非常低。而“情感教育”的滲入不僅加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，完善師生關(guān)系，還能讓教師根據(jù)學(xué)生的不同個性設(shè)計有針對性的教學(xué)計劃，使“一言堂”的教學(xué)模式得以摒棄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)揮的空間。

三、高中數(shù)學(xué)課堂與情感教學(xué)的相融

1.引導(dǎo)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，并采用鼓勵、表揚(yáng)等方式，讓數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生克服自卑心理，逐步開解其對數(shù)學(xué)充滿抵觸的心理，使其找回學(xué)習(xí)的主動地位，在潛移默化中塑成數(shù)學(xué)意識，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，不再把數(shù)學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

2.換位思考，突出學(xué)生的“主體性”

學(xué)生是教育的主體對象，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺多與學(xué)生互動交流，充分重視學(xué)生的“能動性”，多以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)反思，譬如自己是學(xué)生，能否記住課上講解的知識；自己是學(xué)生，能否快速完成作業(yè)，作業(yè)是否造成過度學(xué)習(xí)的壓力，由此樹立正確的教育觀念，建立和諧的師生關(guān)系。

3.結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課是高中學(xué)習(xí)的必修基礎(chǔ)課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，以便在更多學(xué)科中的更廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。所以，教師不僅要專注于本學(xué)科教學(xué)的點與面，還要將數(shù)學(xué)知識拓展至其他學(xué)科，使之結(jié)合共促，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并作出適當(dāng)?shù)难由炫c裁剪，使學(xué)生得以在數(shù)學(xué)課堂上找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。同時，還應(yīng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，并借助生活中的實踐運(yùn)用來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.增進(jìn)交流，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

情感教育是促進(jìn)師生溝通的渠道，維系良好的師生關(guān)系，教師不僅應(yīng)一改往昔“高高在上”的形象，把自己放在與學(xué)生平等的位置，在與學(xué)生交流學(xué)科知識之余，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的生活方面，讓學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)，更樂意投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

5.因材施教，尊重學(xué)生的個體差異性

“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的教師?！睂W(xué)生都有著各自不同的興趣愛好與能力特長，教師不能以成績?yōu)橛煞艞墝θ魏我粋€學(xué)生的培養(yǎng)，要根據(jù)不同水平的學(xué)生分別予以不同程度的輔導(dǎo)。比如，布置不同難易度的課后作業(yè)，對后進(jìn)生安排一定時間的課外補(bǔ)習(xí)等，使學(xué)生在教師的充分重視下，激發(fā)上進(jìn)心，憑借自身的積極性，自主加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。四、高中數(shù)學(xué)課堂實施情感教育的總結(jié)評價綜上所述，教師與學(xué)生能夠在情感教育中快速建立情感交流的樞紐，形成積極的互動與反饋，由此演繹成一種相互的信任、尊重和依賴情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。同時，對學(xué)習(xí)效率的提高、教學(xué)效果“質(zhì)”的提升有著明顯的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

譚開舉“.情感教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2006（9）.

作者:黃根聯(lián) 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第六篇

合理展開對于學(xué)生的情感教育，這將會為高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提供很好的推動效用。情感教育的模式可以十分多樣，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。同時，教師要多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的障礙，并且給予學(xué)生有價值的教學(xué)引導(dǎo)。這些都會幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有更多收獲，并且能夠讓情感教育更好地為知識教學(xué)提供輔助與推動作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師首先應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有自信。這將會幫助學(xué)生更積極地展開對于問題的思考與探究，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識點有更深入的理解與吸收。培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法可以十分多樣，教師在平時的知識教學(xué)時要多給予學(xué)生肯定與認(rèn)可。無論是學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還是學(xué)生的思維過程有一些亮點，對于學(xué)生好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師都要充分給予認(rèn)可，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)將會很有幫助。同時，學(xué)生也會經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中碰到問題與阻礙，或者是解題時產(chǎn)生一些錯誤。教師切忌盲目的批評指責(zé)，而是要透過有效的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生意識到問題所在。這不僅是對于學(xué)生思維的一種引導(dǎo)與啟發(fā)，這也不會挫傷學(xué)生的自信，這樣才能夠讓學(xué)生繼續(xù)積極地展開對于問題的研習(xí)探究。在講到“確定現(xiàn)象”與“不確定現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時，課堂上我讓學(xué)生們先從實例來看自然界和社會上存在著兩類不同的現(xiàn)象：例1.水在一個大氣壓力下，加熱到100℃就沸騰；例2.向上拋擲一個五分硬幣，往下掉；例3.太陽從東方升起；例4.一個大氣壓力下，20℃的水結(jié)冰。我讓學(xué)生們思考這四個常見的生活實例，看看他們間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不少學(xué)生都能夠說出1、2、3是會必然發(fā)生的，而4則是肯定不會發(fā)生的。學(xué)生們的歸納很準(zhǔn)確，對于學(xué)生有效的思考過程我通常會給予積極肯定，這樣才能夠積累學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這個基礎(chǔ)上我會進(jìn)一步引出確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象的相關(guān)概念，并且引導(dǎo)大家對于概念展開深入的理解與認(rèn)知。在良好的教學(xué)氛圍下學(xué)生接受起來都十分順暢，知識教學(xué)的效率也很高。

二、深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

情感教育在展開時不僅要注重對于學(xué)生的鼓勵與啟發(fā)，教師也要深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升將會很有幫助。高效的情感教育能夠很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很好的得到培養(yǎng)與鍛煉。因此，教師要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與自主探究的習(xí)慣。這樣學(xué)生在遇到問題時才知道如何有效將其解答，這也是學(xué)生知識應(yīng)用能力的一種直觀體現(xiàn)。在講“全等三角形ASA判定公理”時，為了讓學(xué)生明白“如果兩個三角形滿足兩角及其夾邊相等就能夠使兩個三角形全等”，我拿出事先準(zhǔn)備的一個三角形的紙板，故意撕去一角，學(xué)生都很驚訝，我拿著這兩塊殘片，問：如果它是一塊三角形的玻璃，不小心打破了，現(xiàn)在要去配一塊與它原來一模一樣的玻璃，想想看，怎么辦？是否需要兩塊都帶去？若不需要，需要帶哪一塊去？學(xué)生馬上討論起來。大家在積極的交流探究中慢慢領(lǐng)會到兩個完全相等的三角形應(yīng)當(dāng)滿足的條件，對于全等三角形的判定定理也形成了較好的認(rèn)知。這便是一個非常有效的知識獲取的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很好的實現(xiàn)了對于知識的理解與吸收。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也體現(xiàn)了合理的進(jìn)行情感教育可以為知識教學(xué)帶來的積極輔助。

三、讓學(xué)生體驗到課程學(xué)習(xí)的成就感

情感教育的另一個直觀體現(xiàn)形式便是讓學(xué)生體驗到課程學(xué)習(xí)的成就感，這對于學(xué)生內(nèi)心的積極情感的培養(yǎng)將會很有幫助。當(dāng)學(xué)生能夠逐漸體會到課程學(xué)習(xí)的成就感時，大家對于課程學(xué)習(xí)的興趣必然會更加濃厚。同時，這也會促使學(xué)生更積極的展開對于相關(guān)問題的思考與探究，會讓學(xué)生更投入的進(jìn)行問題的思考。這些都是很有效的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠幫助學(xué)生更深入地展開對于相關(guān)知識的鉆研，這也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)與深化。一次課堂上我向?qū)W生們提出了如下思考問題：設(shè)拋物線y2=2px的焦點弦AB在其準(zhǔn)線上的射影是A1B1，證明：以A1B1為直徑的圓必過一定點。問題提出后我讓學(xué)生們都來想一想證明這個問題可以找哪些切入點，很多學(xué)生都認(rèn)真地思考起來。學(xué)生們經(jīng)過探討后發(fā)現(xiàn)，假定這條焦點弦就是拋物線的通徑，那么A1B1=AB=2p，而A1B1與AB的距離為p，可知該圓必過拋物線的焦點。學(xué)生們慢慢找到正確的解題思路，并且通過不斷的努力與嘗試最終將問題得以解答。這個過程讓很多學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的成就感，讓大家進(jìn)一步體驗到了問題探究的樂趣。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極的教學(xué)輔助作用。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以透過合理的教學(xué)模式的選擇來滲透對于學(xué)生的情感教育。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這是情感教育的一種典型滲透方式。同時，教師要深化對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生能夠在不斷的思考探究中體驗到課程學(xué)習(xí)的成就感。這個過程不僅能夠幫助學(xué)生更深入地展開對于相關(guān)知識的鉆研，這也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)與深化，這才是情感教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極的教學(xué)輔助作用。

作者:周艷秋 單位:江蘇省鹽城市第一中學(xué)

第七篇

【摘要】對學(xué)生加強(qiáng)情感態(tài)度認(rèn)知的關(guān)注與培養(yǎng)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對于教師們所提出的新目標(biāo)、新要求．高中數(shù)學(xué)學(xué)科同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生情感的功能．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);情感;策略

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們大多是將精力放在了知識內(nèi)容教學(xué)本身上，而很少去關(guān)注學(xué)生每時每刻的情感狀態(tài)．實際上，學(xué)生們的情感因素是與他們的心理狀態(tài)緊密相關(guān)的，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大影響．因此，關(guān)注學(xué)生情感，滲透情感教育，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效提升來講意義重大．

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感加工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐富而靈活的生命力，如果能夠?qū)⑵渫诰虺鰜聿⒂枰猿尸F(xiàn)，將會促使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知．因此，筆者在實際教學(xué)過程當(dāng)中，會有意識地對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些情感加工，讓數(shù)學(xué)知識鮮活起來，以此激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂教學(xué)高效開展．為了能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常會采用組織課堂小活動的方法．將學(xué)生們科學(xué)分組，并為其分配探究任務(wù)，使學(xué)生們在分組探究的過程當(dāng)中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感點，從而對數(shù)學(xué)探究活動產(chǎn)生熱情．

二、將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)渴望

為了加強(qiáng)學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感認(rèn)知，知識內(nèi)容真實性的加強(qiáng)也是十分重要的一個方面．當(dāng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生真實的情感感受之后，便會從內(nèi)心深處拉近同數(shù)學(xué)課堂的距離，進(jìn)而強(qiáng)化自己對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望．這種渴望在高中數(shù)學(xué)課堂上是十分珍貴的，它將會成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力．

三、尋教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中情感因素，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育的過程中，并不一定需要教師們主動去開拓內(nèi)容．很多時候，立足于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身，注意觀察與分析，常?？梢园l(fā)現(xiàn)很多可以進(jìn)行情感激發(fā)與滲透的兩點．對這些內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)并呈現(xiàn)給學(xué)生，往往能夠讓學(xué)生們加深對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，從學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)習(xí)重視和愛好起來．例如，在展開函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)之前，對其概念的理解必不可少．針對“對于集合A中的任意一個元素，在集合B中有唯一確定的元素與之對應(yīng)”這一表述，我并沒有將講解重點僅僅放在知識本身之上，而是通過對于“任意”與“唯一”兩個詞語含義的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們充分感受到了數(shù)學(xué)語言的精煉性與周密性．這也給學(xué)生們帶來了對于數(shù)學(xué)知識的全新情感體驗．如此顯著的語言特征，也讓大家對高中數(shù)學(xué)更加敬畏了，學(xué)習(xí)起來自然重視、嚴(yán)謹(jǐn)了很多．只要仔細(xì)觀察便不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)當(dāng)中所包含的可以觸及學(xué)生內(nèi)心的情感因素是很多的．很多教師所欠缺的就是對這些內(nèi)容的發(fā)掘與實現(xiàn)．教師們只需要運(yùn)用很少的一部分時間便可以將不同的情感因素凸顯出來．這便可以在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中，起到畫龍點睛的作用，在潛移默化當(dāng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生接受．高中數(shù)學(xué)知識雖然抽象繁雜，卻不是冰冷無趣的．教學(xué)過程當(dāng)中的情感滲透，目的就在于此．所謂情感滲透，我們可以從兩個角度進(jìn)行把握:一是激活數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身的情感元素，讓學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)有興趣;二是激活學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感元素，使其燃起自覺主動學(xué)習(xí)的熱情．這就給教師們的情感教學(xué)開拓出了多種途徑．無論從哪個方面入手，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈動與深入都是具有正面而積極的作用的．

【參考文獻(xiàn)】

［1］王金戰(zhàn)，王東亮．高中數(shù)學(xué)是怎樣學(xué)好的［J］．外語教學(xué)與研究出版社，2015(6)．

［2］陳平，沈健．高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合與優(yōu)選［J］．江蘇鳳凰教育出版社，2015(3)．

作者:呂大青 單位:江蘇省清浦中學(xué)

第八篇

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們大多是將精力放在了知識內(nèi)容教學(xué)本身上，而很少去關(guān)注學(xué)生每時每刻的情感狀態(tài)。實際上，學(xué)生們的情感因素是與他們的心理狀態(tài)緊密相關(guān)的，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大影響。因此，關(guān)注學(xué)生情感，滲透情感教育，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效提升來講意義重大。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感加工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐富而靈活的生命力，如果能夠?qū)⑵渫诰虺鰜聿⒂枰猿尸F(xiàn)，將會促使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。因此，筆者在實際教學(xué)過程當(dāng)中，會有意識地對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些情感加工，讓數(shù)學(xué)知識鮮活起來，以此激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂教學(xué)高效開展。

二、將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)渴望

為了加強(qiáng)學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感認(rèn)知，知識內(nèi)容真實性的加強(qiáng)也是十分重要的一個方面。當(dāng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生真實的情感感受之后，便會從內(nèi)心深處拉近同數(shù)學(xué)課堂的距離，進(jìn)而強(qiáng)化自己對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。這種渴望在高中數(shù)學(xué)課堂上是十分珍貴的，它將會成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。筆者不斷地將教學(xué)內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)了存在于自己身邊的數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識的情感也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，主動學(xué)習(xí)熱情也日益高漲起來了。

三、尋教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中情感因素，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育的過程中，并不一定需要教師們主動去開拓內(nèi)容。很多時候，立足于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身，注意觀察與分析，常?？梢园l(fā)現(xiàn)很多可以進(jìn)行情感激發(fā)與滲透的兩點。對這些內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)并呈現(xiàn)給學(xué)生，往往能夠讓學(xué)生們加深對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，從學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)習(xí)重視和愛好起來。例如，在展開函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)之前，對其概念的理解必不可少。針對“對于集合A中的任意一個元素，在集合B中有唯一確定的元素與之對應(yīng)”這一表述，我并沒有將講解重點僅僅放在知識本身之上，而是通過對于“任意”與“唯一”兩個詞語含義的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們充分感受到了數(shù)學(xué)語言的精煉性與周密性。這也給學(xué)生們帶來了對于數(shù)學(xué)知識的全新情感體驗。如此顯著的語言特征，也讓大家對高中數(shù)學(xué)更加敬畏了，學(xué)習(xí)起來自然重視、嚴(yán)謹(jǐn)了很多。只要仔細(xì)觀察便不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)當(dāng)中所包含的可以觸及學(xué)生內(nèi)心的情感因素是很多的。很多教師所欠缺的就是對這些內(nèi)容的發(fā)掘與實現(xiàn)。教師們只需要運(yùn)用很少的一部分時間便可以將不同的情感因素凸顯出來。這便可以在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中，起到畫龍點睛的作用，在潛移默化當(dāng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生接受。高中數(shù)學(xué)知識雖然抽象繁雜，卻不是冰冷無趣的。教學(xué)過程當(dāng)中的情感滲透，目的就在于此。所謂情感滲透，我們可以從兩個角度進(jìn)行把握：一是激活數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身的情感元素，讓學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)有興趣；二是激活學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感元素，使其燃起自覺主動學(xué)習(xí)的熱情。這就給教師們的情感教學(xué)開拓出了多種途徑。無論從哪個方面入手，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈動與深入都是具有正面而積極的作用的。

作者:溫義澄 單位:江西贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)