導(dǎo)語(yǔ)：作文教學(xué)多媒體技術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、有利于解決學(xué)生作文教學(xué)“寫什么”問題

學(xué)生怕作文，多半原因就是“心中無(wú)貨”或“不知如何用語(yǔ)言表達(dá)”。對(duì)于第一個(gè)問題，我們可利用多媒體能夠突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的不足。這不僅符合學(xué)生形象思維特征，還符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。我們知道，現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，在這個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)中很多學(xué)生卻是一個(gè)盲者，因?yàn)橛^察生活不細(xì)致而缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊，受外界條件限制等因素，有時(shí)學(xué)生很難真正深入生活，多媒體有效解決了這一問題。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的老大難問題，自然提高學(xué)生作文興趣。

二、有利于解決學(xué)生作文教學(xué)“怎么寫”的問題

造成學(xué)生怕寫作文的第二個(gè)問題，我們可在第一個(gè)問題解決的同時(shí)，加以引導(dǎo)，利用圖文結(jié)合的方法，給學(xué)生提供模仿范本，讓學(xué)生效仿作文。比如播放一段風(fēng)景視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運(yùn)用能力；播放一段小故事視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩、思考，然后寫一篇記敘文，以提高學(xué)生對(duì)“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；播放一段時(shí)事新聞視頻，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對(duì)性的議論文，以提高他們對(duì)“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一則廣告視頻，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場(chǎng)演講會(huì)的視頻，讓學(xué)生了解演講稿的寫作方法……這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文嗎？而且，利用多媒體琮能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對(duì)看多媒體的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到寫作上來，從而提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。又如在作文《多彩人生》的教學(xué)中：我們要求學(xué)生通過觀察幾類人的音容笑貌、舉手投足進(jìn)行人物描寫。學(xué)生第一次寫作時(shí)由于缺乏認(rèn)真觀察，憑空想象，閉門造車，寫出來結(jié)果是有人無(wú)肉、有形無(wú)神，效果很不好。第二次我運(yùn)用視頻加解說的方法，把不同年齡、職業(yè)，不同精神狀態(tài)，不同個(gè)性特征等人一一展示，讓學(xué)生既有“感”又有“法”，自己選擇可感的形象反復(fù)觀察。這樣寫作起來，學(xué)生就感到有米可炊、有法可依了。

三、有利于解決學(xué)生作文教學(xué)“怎么改”的問題

傳統(tǒng)作文批改，不僅對(duì)教師壓力很大，而且效果不佳，因?yàn)榕Z(yǔ)不能快速反饋給學(xué)生，師生間缺乏有效交流，特別是教師批改意圖和方法，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。而借助多媒體手段，就能優(yōu)化評(píng)改途徑，展示評(píng)改方法，讓學(xué)生直接就能領(lǐng)會(huì)作文技巧和修改技巧，解決學(xué)生“怎么改”的問題。特別是運(yùn)用Word的批注和審閱功能，作文的批改就直觀、簡(jiǎn)捷、高效了許多。對(duì)于典型性問題的作文，我詳細(xì)批改后，將文章在大屏幕上反饋給學(xué)生，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中互相學(xué)習(xí)，共同提高。新課標(biāo)明確提出：“要讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！甭鋵?shí)這一精神，就必須培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力。教學(xué)時(shí)，我們把寫得好的文章展示出來，進(jìn)行范例講評(píng)；也可把典型的病句、病例投映出來，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，教師都應(yīng)該從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成視頻，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學(xué)生自覺自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的途經(jīng)。實(shí)踐證明，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體開展作文教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生作文興趣，優(yōu)化學(xué)生作文心境，優(yōu)化指導(dǎo)過程、優(yōu)化評(píng)改途徑，還能解決學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法的問題，讓學(xué)生作文時(shí)有事可描、有話可說、有情而抒的作文難題。

作者：陳建民單位：江西省鄱陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)