導語：電力系統(tǒng)分析課程教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

本課程的先修課程為《高等數(shù)學》、《電路》、《電機運行與維護》，后續(xù)課程包括《電氣設備運行及維護》、《繼電保護裝置運行》、《頂崗實習》等。

二、課程目標的設定

1.專業(yè)能力：能全面掌握電力系統(tǒng)的基本知識；能對電力系統(tǒng)有功及無功功率進行控制與分析；能對電力系統(tǒng)頻率和電壓進行控制和分析；能對電力系統(tǒng)各種故障運行狀態(tài)進行分析和計算；能對電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定性進行簡單分析和計算；能進行電力系統(tǒng)的規(guī)劃設計。2.方法能力:分析問題、解決問題的能力；動手操作、獨立工作能力；獲得與利用信息，探究式的學習能力；工程意識和靈活思維、創(chuàng)新能力。3.社會能力：團隊協(xié)作能力；交流溝通能力；組織能力；耐心細致的工作能力。

三、課程設計思路

電力系統(tǒng)運行與分析課程基于電網(wǎng)的實際生產(chǎn)過程，以工作過程為導向，歸納提煉典型工作任務，并將行動領域的典型工作任務教學化處理后，按照與實際崗位典型工作任務內容對應的各學習情境組織內容，并且根據(jù)任務的復雜程度，以先簡單后復雜的順序排列各學習情境；在各個學習情境中，又按照復雜程度和實際工作程序化各個工作任務。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以適度、夠用的原則，以現(xiàn)場工作任務及工作程序為依據(jù)整合、序化教學內容，設計項目教學，教、學、做結合，課堂、實訓、實習結合，理論與實踐結合。在教學項目實施中，由專業(yè)教師組成教學團隊，密切配合施教。采用任務驅動教學方法，以學生自主學習為主，教師講解為輔，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力。

四、教學方式的改進

《電力系統(tǒng)分析》課程屬于純理論性的課程，部分理論知識需要較強的想象能力，只能在頭腦中通過想象來給出大概的印象。且由于課堂理論教學模式較為單調，多半是老師講、學生聽的模式，降低了學生學習的積極性。1.借助于多媒體及仿真系統(tǒng)在教學過程中，可以采用一些方法來改進現(xiàn)有的困境。如，采用形式多樣，內容豐富的理論教學，比如影像、圖表，使學生在形象的方法下進行深入的學習。潮流計算是該課程的難點和重點，大部分學生在此部分易產(chǎn)生畏懼和懈怠情緒，教師可借助影像系統(tǒng)向學生展示一個實際電力網(wǎng)絡的潮流分布圖[1]，讓學生在腦海里建立一個感性的概念，而不僅僅是枯燥的公式和計算過程，或者利用電網(wǎng)運行仿真軟件進行實際電網(wǎng)的模擬演示，引起學生學習興趣，調動學習積極性。2.理論與實踐訓練相結合以任務驅動教學為主，將理論講授與實踐訓練有效融合，讓學生帶著任務去學習，通過實際訓練融會貫通所學理論知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并在完成任務的過程中培養(yǎng)自主學習、獨立思考等方法能力以及團結協(xié)作、交流溝通等社會能力。本課程以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，模擬工作情境，使學生深臨其境，在完成工作過程中、在體驗過程中獲得工作過程知識。3.創(chuàng)新教學模式將“教、學、做”的教學模式貫穿始終，利用各種方法和手段使教、學、做合理銜接交融。以崗位技能培養(yǎng)為核心，同時注重學生學習能力、方法能力的培養(yǎng)。鼓勵學生通過獨立思考和分組合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

五、結論

電力系統(tǒng)分析是一門集理論與實踐為一體、知識面范圍大，是發(fā)電專業(yè)課程體系中的重中之重的基本課程?！半娏ο到y(tǒng)分析”的教學方式可采用增強理論的形象性、增強互動式教學、增強企業(yè)培養(yǎng)的方式。為構建一個高效的教學體系，一方面必須優(yōu)化理論課程內容，另一方面必須重視實踐環(huán)節(jié)設計，進行綜合性實驗，切實提高學生的實踐能力[2]。

作者:辛華 李依凡 王麗 單位:西安電力高等?？茖W校

參考文獻：

[1]卞建鵬，“電力系統(tǒng)分析”課程教學體系的構建探索，科教文匯，2014（6）中，46-47

[2]江寧強，問題教學法在“電力系統(tǒng)分析”教學實踐中的應用，電氣電子教學學報，2011,8（4）:42-45