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一、傳統(tǒng)的高校工商管理課程設計存在的問題

工商管理學科是管理學一級學科門類下的一個二級學科群，是以微觀營利性經(jīng)濟組織的活動規(guī)律作為研究對象的一類學科。在不同的高校，工商管理學科的本科課程設計理念具有較大的差異，有的偏重于科學研究，如部分研究性大學;有的偏重于應用，如部分地方性高?；蛘叨救驹盒?有的定位于職業(yè)技能和一線應用，如大部分職業(yè)技術學院。雖然各個高校的工商管理學科本科課程設計理念具有一定差異，但傳統(tǒng)工商管理學科的課程設計理念大致可以概括為基礎理論與基礎知識、專業(yè)素養(yǎng)、基本能力、技能與方法要求以及基本身心素質等幾個方面。基礎理論與基礎知識方面。工商管理學科屬于典型的寬口徑學科，要求學生掌握較為寬泛的經(jīng)濟管理方面的基礎知識:要求學生掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)法律方面的基本理論與基本知識;熟悉國內(nèi)企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。專業(yè)素養(yǎng)方面。掌握工商管理專業(yè)所需的扎實的專業(yè)基礎理論及必要的專業(yè)知識，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的專業(yè)素養(yǎng);了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)?；灸芰?、技能與方法方面。

具有較強的語言與文字表達、人際溝通能力;具備分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力;掌握科學的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力，具有較強的終身學習能力、獲取及處理信息能力;掌握企業(yè)管理和經(jīng)營決策的管理手段和方法，能運用現(xiàn)代管理手段和方法進行有效的管理和決策;掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法?；旧硇乃刭|方面。熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質和適應能力，掌握科學鍛煉身體的基本技能。生態(tài)文明視域下，高校工商管理課程設計無論是設計理念，還是課程設計的內(nèi)容與課程評估標準，均沒有體現(xiàn)生態(tài)文明建設的新需求。首先，課程設計理念上缺乏生態(tài)意識。如上所述，傳統(tǒng)工商管理本科課程設計理念中主要關注學生學到了什么知識和技能，能否運用這些知識、理論和方法為企業(yè)服務。

這種課程設計理念下培養(yǎng)出來的學生，只關注企業(yè)經(jīng)營管理的有效運行，以效益經(jīng)濟作為企業(yè)運行效率的唯一標準，缺乏生態(tài)理念，只會被動履行或者隱性逃避企業(yè)的生態(tài)責任，更不會主動實施清潔生產(chǎn)與生態(tài)管理?？傊瑳]有融入生態(tài)文明理念的課程設計理念也會培養(yǎng)出相應的缺乏生態(tài)理念的企業(yè)管理人員們、企業(yè)家們乃至企業(yè)們。其次，課程設計內(nèi)容上缺乏環(huán)保教育。在工商管理本科課程設計的內(nèi)容上，無論是理論教學內(nèi)容還是在實踐教學內(nèi)容中，都難以找到基本的環(huán)保通識課程和環(huán)保專業(yè)課程，如傳統(tǒng)的工商管理本科課程設計中缺乏基本的環(huán)保課程、日常環(huán)保意識和環(huán)保知識教育以及環(huán)保實踐操作，更不必說企業(yè)的清潔生產(chǎn)、循環(huán)生產(chǎn)等綠色課程。最后，課程考核環(huán)節(jié)缺乏環(huán)保導向。傳統(tǒng)的工商管理本科課程設計的考核環(huán)節(jié)基本上以對基礎知識的掌握為基點，考查學生解決企業(yè)管理實際問題的基本能力和基本技能，可以認為現(xiàn)有的課程考核環(huán)節(jié)是單向的以知識和能力為導向的，缺乏基本的環(huán)保導向，如沒有要求學生進行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用方面的社會調(diào)查和生產(chǎn)設計，沒有要求學生掌握的基本必要的環(huán)保知識等等。

二、生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設計改革

如前所述，隨著人類環(huán)境問題的日益凸顯，工商管理學科也應該融入生態(tài)文明理念，越來越多地關注生態(tài)環(huán)境，不斷地進行課程設計改革探索。

(一)生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設計理念改革

如前所述，高校工商管理課程設計理念上缺乏生態(tài)意識，因此必須將生態(tài)文明理念融入到工商管理課程設計的整個過程。不僅關注學生學到了什么知識和技能以及能否運用這些知識、理論和方法為企業(yè)服務，還應關注培養(yǎng)出來的學生是否是“生態(tài)人”———具備強烈的生態(tài)意識，主動履行企業(yè)的生態(tài)責任，主動實施清潔生產(chǎn)與生態(tài)管理，生態(tài)思維成為一種常態(tài)，并將其融入到企業(yè)的方方面面，形成真正意義上的生態(tài)型企業(yè)。從而踐行教育的共同目標———個人的發(fā)展、適應環(huán)境及與社會互動。要將生態(tài)文明理念融入高校工商管理學科的課程設計，就必須確立新型的生態(tài)知識觀。傳統(tǒng)的課程體系信奉客觀主義知識觀，將知識視為普遍的外在于人的真理。個人見解無法融入給定的課程知識體系。對知識客觀化與科學化的追求以犧牲個人知識與見解為代價。而新型的生態(tài)知識觀融入了學生個人對生態(tài)文明的理解，強調(diào)對生態(tài)知識的深刻理解與重新建構。

由于學生這一個體的參與，學習知識不再是純粹的認知活動，它與學生對生態(tài)文明的興趣、情感、信仰等態(tài)度相關，學生的個人生態(tài)生活、個人生態(tài)知識、個人生態(tài)經(jīng)驗也構成了課程內(nèi)容的重要組成部分。課程成為教師與學生共同創(chuàng)造的資源與材料，面對課程知識，師生獲得“某種尊嚴和言說的權力”。在課程設置的生態(tài)目標上，應致力于人的自然性、社會性和自主性的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重一致性與差異性的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一以及個體需要與社會需要的辯證統(tǒng)一;在課程設置的內(nèi)容上，應突破狹隘的科學知識的束縛，謀求科學知識課程與生態(tài)文明理念的完美融合，使得工商管理課程體系之中滲透生態(tài)文明理念和環(huán)保體驗等人文精神，把科學知識、生態(tài)文明理念、社會道德與社會責任融為一體，進入每一個學生的意識，成為每一個學生的事業(yè)成就過程之中，使學生的個人生態(tài)知識、環(huán)保意識與社會責任成為他自己的特殊精神世界，并在高校工商管理課程設置中占有重要位置，使得生態(tài)意識成為工商管理學科學生的一種習慣思維方式。

(二)生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設計內(nèi)容改革

王牧華、靳玉樂等學者認為，生態(tài)主義課程是運用生態(tài)主義理論研究課程的產(chǎn)物，它主要表現(xiàn)為三種形態(tài)。以生態(tài)主義理論為指導發(fā)展起來的課程及其理論;有關于生態(tài)主義理論的課程;為了實踐生態(tài)主義而發(fā)展的課程。以生態(tài)主義理論為指導發(fā)展起來的課程及其理論是一種廣義的理解，它包含了廣泛的課程形態(tài)及其理論。生態(tài)文明視域下的工商管理課程主要是指第三種涵義，即為了踐行生態(tài)文明理念而設置的課程，目的在于在高校的工商管理學科中更好地傳播和踐行生態(tài)文明理念。在高校工商管理學科課程設置的具體內(nèi)容與實施之中，可以采取如下幾點措施:第一，設置若干關于環(huán)保生活常識、企業(yè)清潔生產(chǎn)、節(jié)能減排系統(tǒng)設計、企業(yè)關于環(huán)境方面的社會責任等選修課程或講座，工商管理專業(yè)學生必須選修一門或者若干門課程并達到規(guī)定的學分才能畢業(yè)。

同時加強隱性生態(tài)文明教育，使學生從中得到潛移默化的滋養(yǎng)，養(yǎng)成“生態(tài)人”的思維習慣。第二，設置綠色實踐課程。主要包括設置綠色課程實踐和設置綠色社會實踐。綠色課程實踐方面，學?？梢酝ㄟ^相關課程的野外參觀和調(diào)查，讓學生深刻領會可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的重要性。建立工商管理“清潔生產(chǎn)”或“生態(tài)教育”校內(nèi)外課程實踐基地，組織學生進行清潔生產(chǎn)或節(jié)能減排實習體驗或模擬實驗;利用節(jié)假日組織安排學生到荒野中體驗與實踐，激發(fā)生態(tài)環(huán)境悟性，讓學生在融入大自然中體味自然環(huán)境、熱愛自然環(huán)境、保護自然環(huán)境。綠色社會實踐方面，可以積極組織學生參與學?；蛏鐓^(qū)環(huán)境保護實踐或社會調(diào)查。如生態(tài)或綠色協(xié)會組織學生開展建議廢除一次性方便筷、回收舊電池、垃圾分類、節(jié)能減排、減量消費、生態(tài)消費、環(huán)保知識競賽等活動，深入中小學和居委會開展生態(tài)宣傳教育活動等;積極組織學生參與一些環(huán)境問題的社會調(diào)查，如環(huán)境與疾病發(fā)病率的關系、企業(yè)排污對社會的危害、企業(yè)實施生態(tài)生產(chǎn)對自身的經(jīng)濟效益與生態(tài)效益等，從而認識到環(huán)境問題歸根結底是人的生存和發(fā)展問題，企業(yè)實施綠色生產(chǎn)兼具經(jīng)濟效益與生態(tài)效益，使得工商管理學科的學生在環(huán)境知性、悟性和德行方面形成健全的生態(tài)人格。

(三)生態(tài)文明視域下高校工商管理課程考核環(huán)節(jié)改革

傳統(tǒng)的工商管理本科課程考核環(huán)節(jié)以知識和能力為導向，缺乏基本的環(huán)保導向，沒有要求學生進行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用方面的社會調(diào)查和生產(chǎn)設計，沒有要求學生掌握的基本必要的環(huán)保知識等?；诖耍ど坦芾碚n程考核之中必須融入環(huán)保及清潔生產(chǎn)方面的考核。一方面，工商管理專業(yè)學生必須選修一門或者若干門關于環(huán)境保護、清潔生產(chǎn)或者節(jié)能減排等方面的課程，獲得綠色生活、綠色生產(chǎn)、綠色消費等方面的常識，形成自覺實施生態(tài)生活、生態(tài)消費、綠色環(huán)保等方面的思想意識，并達到規(guī)定的學分才能獲得畢業(yè)證書。只有將生態(tài)意識與生態(tài)知識滲透到學生的日常生活和最終考核之中，才能真正達到引導學生在未來的生活、工作與社會活動之中實施生態(tài)生存與發(fā)展的目的，取得良好的生態(tài)效果。另一方面，將“生態(tài)教育”納入工商管理學科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。工商管理學科的本科畢業(yè)生必須對所涉及的研究對象融入環(huán)境分析內(nèi)容或者生態(tài)技術分析環(huán)節(jié)，體現(xiàn)和踐行生態(tài)文明理念，從而使工商管理學科的學生形成以生態(tài)理念分析和研究問題，養(yǎng)成思維上的習慣和基本的生態(tài)素質。對優(yōu)秀畢業(yè)論文的評定也可以以生態(tài)效益為考核標準，規(guī)定論文必須有對經(jīng)濟效益與生態(tài)系統(tǒng)中環(huán)境影響的論證。此外，各個高校還應積極實施綠色教學滲透與創(chuàng)建綠色大學，創(chuàng)造潛移默化的生態(tài)氛圍，以進一步促進和培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和綠色行為，如高校可以以綠色教學技術與綠色教學模式進行教學，降低教學過程成本與環(huán)境污染，提高教學效率，還可以積極創(chuàng)建生態(tài)校園，從而對學生進行生態(tài)文明理念潛移默化的教育。

作者：曾春花鄧玲單位：貴州師范大學經(jīng)濟與管理學院