導(dǎo)語：農(nóng)村薄弱學校教育教學質(zhì)量分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，農(nóng)村薄弱學校教育存在各種弊端，如何做好自己的本職工作，為學校找到一條適合農(nóng)村學校特點的發(fā)展之路，從而讓當?shù)氐暮⒆酉硎芨玫慕逃?？結(jié)合農(nóng)村學校的實際情況，我認為可以在走入自己、走近教師、走進課堂、走近學生、走向發(fā)展“五走”方式下尋求質(zhì)量的突破、尋求新課改模式走進學校。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱學校；農(nóng)村教師；課堂；教學質(zhì)量

一、走入自己

教師要端正自己的思想，認清自己的實際情況，使自己有強烈的使命感。通過不斷的學習培訓，豐富和提升自身的人格素質(zhì)、知識素質(zhì)、管理素質(zhì)以及發(fā)展素質(zhì)。作為一名普通的農(nóng)村學校的校長，面對的是最基層的農(nóng)民朋友和他們的孩子，面對的是純樸的“留守”教師。我們的辦學理念、工作方式從一定程度上客觀反映著農(nóng)村教育的現(xiàn)狀?！白叱鋈サ摹毙ｉL學習轉(zhuǎn)變的工作作風直接影響學校的整體形象，校長肩負的責任是重大的，不能因為農(nóng)村學校之囧而降低工作標準和對自己的要求。

二、走近教師

在學校管理上，以感情引領(lǐng)為主。關(guān)心教師從小事做起，從細節(jié)入手。學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。1.建立一支強有力的校務(wù)會領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚合力，創(chuàng)奮發(fā)氛圍。校務(wù)會是依法辦學，學校發(fā)展等的決策者、執(zhí)行者，一支團結(jié)協(xié)作、為民服務(wù)的創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)班子，有利于凝聚廣大教師，有利于協(xié)調(diào)解決學校發(fā)展中出現(xiàn)的各種矛盾，更有利于充分調(diào)動廣大教師的工作熱情，形成良好的教學態(tài)度。2.立足實際完善制度，制定切實可行的考勤考核制度。學校制度要立足教師的發(fā)展，在農(nóng)村師資、生源不足的情況下，不僅要靠制度去規(guī)范教師的行為，更需要校長去用感情來引領(lǐng)。留下來的大多數(shù)都是扎耕家鄉(xiāng)20多年的老教師，有豐富的教學經(jīng)驗，但缺少教學方法的革新；有為教學奉獻的激情，但也有照顧老人和孩子的心酸。少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性。給教師們營造一個“家”，讓教師們處處感受到家的溫暖。3.強化教學教研，倡導(dǎo)教師終身學習。三個臭皮匠頂一個諸葛亮，眾生的智慧創(chuàng)造的教案更有可操作性，結(jié)合老年教師的經(jīng)驗，青年教師的先進理念，切合學校實際，實施“集體備課”制度。同學科教師通過個人備課、集中說課、評課、磨課，形成新的教案，再進行上課等一系列教學研討。在學校確定備課組長的指導(dǎo)組織下最終定案形成電子版本，運用于以后教師運用與發(fā)展。

三、走進課堂

學校的生命在于課堂。學校要發(fā)展，關(guān)鍵要提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量。教導(dǎo)處必須認真組織實施“六模塊‘3+X’高效課堂”的教學模式，走進課堂。看一看老教師思想有沒有轉(zhuǎn)變，是否從不認同多媒體教學向認同并自行設(shè)計多媒體課件的大轉(zhuǎn)變，是否從單純關(guān)注學生的學業(yè)成績到關(guān)注學生的整體發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是否從注重知識的傳授到注重知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。透過課堂教學現(xiàn)象挖掘其學校決策的執(zhí)行以及背后潛藏的學校管理問題，從而為逐步提升學校管理水平提供第一手真實的依據(jù)。一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上打磨出來的。

四、走近學生

以平等作視角，以溝通來聯(lián)結(jié)、用恒心來保證這是前提，但要想提高教學質(zhì)量，應(yīng)該抓好這兩個方面：1.抓好關(guān)鍵年級，形成良好學風。通過身邊孩子出人頭地的事，讓學生樹立正確的學習目標。對于剛?cè)肫吣昙壍男律?，學習方式、管理模式、生活方式的轉(zhuǎn)變都會給他們造成心理的困惑，做好入學教育，讓他們走進這個家，認識這個家，接受這個家并愛上這個家；對于初中畢業(yè)班來說，熟悉的“家庭”生活與面臨升學的緊迫感，讓“快樂與自由”與“緊張與焦灼”相互干擾，因此抓好心理教育與狠抓課堂教學相并重，解決好升學的方向，才能形成良性循環(huán)的發(fā)展之路。2.抓好“三情”分析。通過分年級召開班級學情分析交流會對考試情況進行全面分析與總結(jié)，真正了解學生的學習態(tài)度、過程、方法、能力、內(nèi)在心理需求，針對存在的問題提出整改意見并形成定性定量評價。學生天然渴望求知，而教師應(yīng)是天然助長。常言說適合的才是最好的，通過學情、班情，建立校情，正視教育教學中存在的問題，才能真正發(fā)揮學生的主體積極性，才能使學校教育教學發(fā)展。

五、走向發(fā)展

形成自己特有的校園文化。“最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困”，一所學校不論大小，不管歷史長短，都有根植于學校深處的校園文化。學校文化是學校的靈魂，學校文化建設(shè)是學校發(fā)展的永恒主題。“仁、義、禮、智、信、忠、孝、善、賢、能、美、勤”中國傳統(tǒng)美德教育不僅潛移轉(zhuǎn)化學生的行為，也是學校文化傳承內(nèi)容的必備，書寫教育理念、校風、教風及辦學目標，以“自強不息，自信自樂”去實現(xiàn)，讓師生精心打造屬于自己的“溫馨的家園”。通過宣傳報道架起與外界溝通的橋梁。讓社會對學校有一種認同感。通過報道，讓家長知道學校正在發(fā)生的變化。當然，教育質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，或許，解決好管理模式與學校實際、解決好課堂教學與學生的契合度，解決好學校發(fā)展與教學理念的創(chuàng)新，解決好教師態(tài)度與學校發(fā)展實際間的矛盾，教學質(zhì)量才能真正提高并將持續(xù)提升。

作者:張國江 單位:甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔初級中學