導語：如何才能寫好一篇高中語文的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中語文；學習；研究

興趣是每個人有所需求的心理表現(xiàn)，高中是學生走向成熟的階段，在這個時期學生有了基本的解讀能力、理解能力與自學能力，現(xiàn)在社會的主流是自主性學習，讓學生自己深入學習，遠遠比陳舊的教師在上面說、學生在下面只顧聽的傳統(tǒng)教學要有效得多。語文是一門深邃的學科，它的涵蓋面廣，意義深，需要深刻的理解與分析，作為一門本國的根本學科，它的難度是可想而知的，里面蘊含的是中國上下五千年的文化，光背誦記憶是遠遠不夠的，無法剖析語文的知識層面，那不僅學生會對這門課失去興趣，還不能取得語文學習的高效率，所以，探究性學習對高中語文來說是關(guān)鍵。

一、大膽得出結(jié)論，應用所學知識

高中是個過渡層面，高中語文所學習的是為以后語文的方面的深究打下基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)學生的思維能力、自主能力與應用能力。語文課程的學習并不像英語、數(shù)學等學科，每一題有自己的準確答案，它是要學生自己去思考，應用自己學到的知識再加以大膽的推理得出結(jié)論，尤其是閱讀題，語文的閱讀題在試卷中占的比例很大，而這些題目都只有象征性的參考答案，主要是由學生自己發(fā)揮，只要寫得有道理，能表達出自己的意思與觀點都可以算正確的，而這些不得不依靠語文的探究性學習。教師要引導學生進行自主探究式學習，給學生自己思考的空間，讓學生自己一步步摸索，從中學生可以總結(jié)出自己的一套學習方法，也可獲得一些技巧，這種探究性的學習對學生來說受益最大，對語文的學習也可以把握得恰到好處。

二、積累語文知識，深入語文學習

高考是學生一個重要的人生轉(zhuǎn)折點，而當今的社會發(fā)展越來越重視語文這門國民課程，語文的分數(shù)一升再升，難度也逐漸加大，對語文學習的培養(yǎng)越來越純熟，在這種情況下，更體現(xiàn)出高中語文探究性學習的作用。語文這門屬于我們自己的學科，學生要注重起來，大多數(shù)學生認為語文是我們自己的語言，而我們就本土生長在這片土地，還會學不好語文嗎？可事實證明，就算是這樣，很多學生的語文成績并不是很好，語文并沒有學生想法中的那么簡單，它是門研究性很強的學科，而一些學生只看到了表層一些膚淺的東西。語文重在積累，對每句詩詞的探究理解，對每個句子的探究理解，對每篇文章的探究理解，都是這樣一層層的疊加鑄就出了語文學習。

三、從根本理解，培養(yǎng)學習興趣

死記硬背是所有學科的硬傷，尤其是語文這門學科，要記住的知識那么多，僅靠死記硬背不僅浪費時間，還不能帶入實際中。得到的知識就要學會應用，學生要去探究語文知識里深層的意義，從根本處理解它，不用花費大量的時間，就能很容易地記住，而這種記住是記在腦子里，保持的時間則更久，光背不知道它想表達的是什么，就算記下來了也不知道在實際的題目中進行應用，從而導致語文學習效率的低下，那么很快就會對這門學科產(chǎn)生厭煩情緒。人都有本能，長期得不到肯定，一直做無用功，肯定會對這門課失去信心，接著惡性循環(huán)，最后只會越變越糟糕。所以，要進行有計劃的探究性學習，這樣不停挖掘出新鮮的東西，才會對它產(chǎn)生興趣，越學越好。

四、吸取課外知識，開闊學生視野

說到探究性學習，那么不得不聯(lián)系到的就是課外的只是發(fā)展，高中語文不再是一味地死讀書，開放性的學習讓學生有學習的自由性，而想要進行探究性的語文學習，就會牽扯到課外知識的了解，語文的知識是相互融會貫通的，簡單來說，它是不分課外知識與課內(nèi)知識的，只是象征性的說法，因為語文的學習是密不可分的，沒有完全隔絕的范圍，想要學好語文，深入探究這門學科，要不斷地積累課外知識，學會結(jié)合并應用。這樣增長了學生的見識，也開闊了學生的視野。

五、了解文化元素，查閱課外資料

探究性學習即是對知識的全面學習與理解，牽扯面大，結(jié)合了別的知識點，將所有匯聚到一起，越深層的探究學習就越能發(fā)現(xiàn)語文的奧秘所在，會對它產(chǎn)生極大的興趣，也是對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣，當學生被這種氣度折服后，學習語文就變成了一件有趣并且源源不斷的事物，學生不僅會自覺學習語文，查閱課外相關(guān)資料，還會不斷地探究深入下去，了解本國的文化元素，培養(yǎng)新一代的愛國知識分子，這種結(jié)果是我們喜聞樂見的。

六、采用探究性學習方法，活躍課堂氣氛

學生在這個階段有無限的可能性，正是鍛煉各項素質(zhì)與能力的大好時機，而語文能磨礪學生的各方面技能，在高中養(yǎng)成學生自主探究性的學習方法，對未來學生的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對未來的語文學習增色不少。作為教師，要鼓勵學生進行探究式的學習，給予學生應有的肯定，帶領(lǐng)學生探究語文，了解更多有意義的東西。學生的氣氛可以帶動整個課堂，當學生自主地提出自己的理解和相關(guān)知識與大家分享，在課堂上相互交流，那么整體就能自發(fā)地組成語文探究小組，每個學生也能了解到更多，有了興趣也會去探究，這樣不斷循環(huán)，不僅課堂氣氛輕松活躍，對高中的學習方式也有極大的改善，同樣語文學習的效率也大大提高。

語文這項課程的滲透點很多，如果只是片面地學習的話，很可能三年下來什么都沒有真正學到，而教師上課說的內(nèi)容畢竟有限，要學生自覺地將它變成無限的東西，突破局限性，探究文學藝術(shù)的內(nèi)涵和文筆形式的特色，在語文里，學生能學到的太多，探究語文，也是在探究中國的文化，探究人文主義，探究社會精神風貌等，這門學生必須掌握的課程帶來的是豐厚的“財富”，取之不竭，用之不盡。讓學生充分發(fā)表自己的觀點，探究出自己的想法，隨著越來越深入，學生的個人觀念也會加強，會養(yǎng)成習慣，自主地完成一些任務以及學識的探究，促進了學生人格的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]康小紅.淺談語文教學中的問題式探究學習[J].讀與寫：教育教學刊，2010（07）.

[3]晏艷琴.語文探究式閱讀教學的實施策略[J].教學與管理， 2010（12）.

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【關(guān)鍵詞】生態(tài)理論 高中語文 可持續(xù)發(fā)展 指導作用

一、生態(tài)理論指導下的高中語文課堂狀況

今天，“生態(tài)”已經(jīng)成為了一個再時尚不過的詞語了，原生態(tài)旅游、原生態(tài)食品……似乎原生態(tài)無所不入。面對這一系列的“原生態(tài)”，筆者在想：我們的新課程語文是不是也需要返璞歸真創(chuàng)建原生態(tài)的課堂呢？如果是的話，什么樣的課堂才是“原生態(tài)”的呢？筆者以為，從教學目標的制定來說，要實現(xiàn)“原生態(tài)”就要剔除一切急功近利的心理和行為傾向，將學生綜合素養(yǎng)的提高和人格的健全作為教學的最終任務，而不是培養(yǎng)一個個的垃圾知識的容器和考試分數(shù)的奴隸；從教師和學生之間的關(guān)系來說，“原生態(tài)”就是拋棄刻板的“師道尊嚴”，唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；就教學方法來說，“原生態(tài)”就是要改變教師滔滔不絕地講、學生目不轉(zhuǎn)睛地聽的局面，讓學生在自主、合作、探究之中掌握語文的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

可見，生態(tài)的語文課堂就是以生態(tài)學理論和系統(tǒng)的觀點作為指導，從生態(tài)學的角度來審視語文教學，最終實現(xiàn)語文教學的可持續(xù)發(fā)展。所以我們課堂教學的最理想的狀態(tài)是實現(xiàn)課堂教學各要素之間的和諧發(fā)展，使其發(fā)揮最大的教學效能；其核心思想是以人為本，促進學生的全面發(fā)展與進步。如此說來，我們的教學過程應該加大對學生情感、興趣、動機等非智力因素的培養(yǎng)與開發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長的最佳場所。可以說在這種課堂之上，處處洋溢的是生命的光輝與和諧的生態(tài)之美。

二、生態(tài)理論指導下的高中語文課堂特點

與傳統(tǒng)的高中語文課堂相比，生態(tài)理論指導下的高中語文課堂具有自己的鮮明特色，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從教學內(nèi)容上看，生態(tài)理論指導下的高中語文課堂不再僅僅將目光放在“雙基”之上。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，我們注重的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其基本技能，這無疑是具有一定的科學性和合理性的。但是在當前的社會背景下，如果再像傳統(tǒng)教學那樣，將學生視為知識的容器，讓其學到終身受用的知識已經(jīng)不再符合當前社會的需求了?；A(chǔ)知識和基本技能不再是固定不變的東西，而是隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化的，具有明顯的時代特色。而從理論上來說，對學生而言，只有對其今后的發(fā)展有價值的知識和技能才是真正有用的，這對我們的教學來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的。因此，我們的生態(tài)課堂就應該在關(guān)注向?qū)W生傳授基本知識和基本技能的同時，關(guān)注學生的情感體驗，注重對其人格、態(tài)度的培養(yǎng)。在我們看來，一個個的學生個體不再是單獨存在的，而是一個整體，我們應該以完整的時空觀為指導，為其提供完整的教學內(nèi)容。

2.從課堂結(jié)構(gòu)和學習方式上來看，自主、合作、探究成了我們課堂教學的主旋律。在長期的傳統(tǒng)教學之中，我們課堂教學的統(tǒng)一模式為“授-受”式，而學生的學習方式則可概括為聽講-記憶-再現(xiàn)-接受。在這種教學模式之下，學生一直處于被動接受的狀態(tài)之下，完全沒有一點兒自主性。而在生態(tài)理論指導下的語文課堂之上，我們將學生作為課堂教學的主體來看，致力于充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程。在這樣的教學過程當中，合作、交流成了我們教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂充滿了歡快的氣氛。對比看來，我們不再要求學生對知識進行死記硬背，不再對學生進行機械訓練，而是讓學生自主地構(gòu)建知識、獲取知識。

3.從教學的構(gòu)成要素上看，學生和文本被放在了與教師同等的主體地位上。按照生態(tài)理論，課堂教學的主體應該包括三個方面：教師、學生和文本。在傳統(tǒng)的語文課堂教學之中，教師在課堂上所講的被學生當成是權(quán)威的標準答案，容不得學生有絲毫的懷疑，學生只能全盤接受教師的講述。從某種意義上來說，這樣會對學生學習的心靈健康和學習的積極性造成傷害；而權(quán)威答案也會使文本在一定程度上受到削弱。因為語文本身就是一種多元的文化，不同人對同一文本的理解極有可能存在著差異。構(gòu)建生態(tài)化的語文課堂，就是要力促教學的三個主體之間實現(xiàn)平等的對話，注重課堂教學之中生成性的學習內(nèi)容。這無疑對教師提出了如下三方面的挑戰(zhàn)：（1）教師應該放棄自己是課堂教學主宰者的觀念，而應該成為平等的首席；（2）應該放棄自己是知識傳授者的觀念，努力成為學生人格的培育者；（3）實現(xiàn)課堂教學由單方面?zhèn)鬟f向多方對話的轉(zhuǎn)變。

三、生態(tài)化的高中語文課堂的構(gòu)建策略

以生態(tài)理論為指導的高中語文課堂，要求教師樹立以人為本的教學思想，將盡可能多的時間留給學生，想盡一切辦法讓學生在語文課堂上“動”起來，努力將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生展示自己的個性特長的舞臺，將課堂所學知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建生態(tài)化的語文課堂教學策略呢？

1.努力營造和諧寬松的課堂教學氛圍，構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學生敢于動起來

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就要求教師從根本上拋棄刻板的“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想，將學生作為教學的主體和學習的主體。這就要求教師敢于進行感情投資。正如前蘇聯(lián)心理學家贊可夫所說，只有教學方法觸及學生的情感領(lǐng)域和精神需要之時才會變得高效。就學科性質(zhì)來說，語文是人文性極強的學科，是一種表情達意的工具。這就要求語文教師強化人文意識，在教學上做有情之人，讓自己的情感激發(fā)學生主動參與到教學活動中來。

2.精心設(shè)計教學活動，不斷優(yōu)化教學方式，實行積極有效的教學評價策略，讓學生樂于動起來

（1）注意對課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到讓學生“心動”。所謂的“心動”就是讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生參與學習、主動探索的欲望。筆者以為，想使學生心動就必須注意課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，精選課堂教學導語，讓導入敲開學生的心門，做到使學生“牽一發(fā)而動全身”。

（2）注意情景創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計教學問題，引導學生自發(fā)地對教學問題進行探究，主動地與其他人合作和交流，使學生做到“動腦”。古希臘哲學家亞里士多德曾說：“思維開始于問題和驚訝?！敝挥星‘?shù)剡M行問題設(shè)計，才能激發(fā)學生的思維，促進學生進入自己思維的最近發(fā)展區(qū)。而對求知的問題進行探究是人的一種本能，人天生就是一個探索者。正如蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種把自己當作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！倍鴮W生在對問題不斷地探究過程中，就會不斷地豐富自己的認知，不斷地鍛煉自己的思維能力，并將自己所學的知識、方法和技能用于實際問題的分析和解決過程之中，真正做到學以致用，與此同時學生的求知欲和好奇心也會得到有效的保護。我們可以說，在這樣的教學過程之中，學生是通過探究主動地來完成知識的建構(gòu)的，這就使得學生對這些知識做到了真正的理解和掌握，這樣的知識才是真正屬于學生的，而這樣的教學效果也才是我們想要達到的。

（3）將閱讀與寫作結(jié)合起來，使學生做到手、腦并用。閱讀與寫作之間是息息相關(guān)、密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)與根本，而寫作可以讓閱讀獲得擴展與升華。如果我們將閱讀與寫作這兩個語文教學的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來，必然會收到事半而功倍的教學效果。

（4）加大對朗讀和口語訓練的重視程度，讓學生的嘴動起來。由于高考不考學生的朗讀能力，所以不少教師將本來用于安排學生朗讀的時間用來進行課文講解分析或作業(yè)答疑。但是實際上，對于語文教學來說，朗讀是一種傳統(tǒng)而又行之有效的教學方法，是語文學習“四能力”中的首要能力。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。心理研究也表明，在人的學習過程中，參與的器官越多其學習效率越高。而朗讀正是一種眼、手、腦并用的學習活動，不僅會增強學生對課文的理解、增強學生的語感，促進其語言的積累，還會使學生的人格和精神受到感染與熏陶。在朗讀教學過程中，學生的主體意識和教學內(nèi)容的文本意識被放在了突出的位置之上，讓學生親歷了對作品的感知、探索和積累的過程，這恰恰是符合新課程的理念的。

3.加強學法指導力度，讓學生掌握科學合理的學習方法，使學生會動

語言學家呂叔湘先生曾說“教學、教學，就是教學生‘學’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以一輩子受用。”建構(gòu)主義心理學的研究也告訴我們，所謂的學習，就是學習者主動地完成知識建構(gòu)的過程。因此，我們強調(diào)學生在學習過程中的主體作用的同時，也不能忽視和否定教師在其中所起到的指導作用。我們要教會學生“學”，比我們在課堂之上傳授知識更為重要的是為學生架起學習新知識的“橋梁”，交給學生學習新知識的“鑰匙”。作為教師，我們應該將教給學生學習方法作為自己的重中之重，真正做到為學生指點迷津、鋪設(shè)臺階。

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關(guān)鍵詞： 高中語文 科學素養(yǎng) 作用

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，高科技產(chǎn)品的日新月異，是這個時代的典型標志，在社會的方方面面都能夠深刻體驗到高科技帶來的震撼。在現(xiàn)代社會中，個人的科學素養(yǎng)絕不是無關(guān)緊要的，而是關(guān)乎他的生活質(zhì)量、社會地位，當然也不是他個人的事情，而是影響和改變整個國民的價值觀和世界觀的大問題。

公眾科學素養(yǎng)主要指人們對科學知識、科學研究過程及方法、科學對社會的影響的認知程度。一個國家國民科學素養(yǎng)的普遍水平，不僅影響到該國的科學技術(shù)進步和生產(chǎn)力的提高，而且有效影響該國社會經(jīng)濟發(fā)展的諸多方面。因此，幾個杰出的科學家雖然能夠給國家?guī)砺曌u，但是不能帶來國家整體科學技術(shù)進步和經(jīng)濟的騰飛，要使國家科學技術(shù)的取得極大發(fā)展、經(jīng)濟獲得騰飛需要提高全體國民的基本科學素養(yǎng)。對于我國來說，現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展進入快車道，現(xiàn)代化的步伐越來越快，這就對普通國民的科學素養(yǎng)提出更高的要求，可以這樣說，公眾科學素養(yǎng)關(guān)乎一個國家的綜合國力。但是我國國民基本科學素養(yǎng)并不是很高，中國科協(xié)進行的第八次公民科學素養(yǎng)調(diào)查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學素養(yǎng)的比例僅為3.27%[1]。與科學技術(shù)高速發(fā)展相對應的是，我國公民的基本科學素養(yǎng)并沒有跟上科學技術(shù)的發(fā)展。為此，全面提高我國國民的科學素養(yǎng)，將對我國社會可持續(xù)健康的發(fā)展及實現(xiàn)全面現(xiàn)代化具有重大的意義。

語文作為以啟迪并發(fā)展學生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎(chǔ)課程。主要任務是弘揚中華民族有史以來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和吸收各文明的優(yōu)秀文化，對提高我國全體公民的思想道德修養(yǎng)、文化知識能力、科學技術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實和歷史意義。《高中語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！盵2]但是，長期以來，各級教學機構(gòu)和任課教師更重視語文的人文性，經(jīng)常忽視語文教學在科學素養(yǎng)的養(yǎng)成方面的作用。筆者認為，應該從如下幾個方面改善語文教學在提高國民科學素養(yǎng)中的作用。

1.因勢利導、潛移默化地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

科學思想與科學方法是高中學生學習知識、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的。現(xiàn)行的語文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學研究領(lǐng)域的課文比比皆是。在教學過程中，大部分教師只是關(guān)注文學性，往往忽視文章中對學生科學素養(yǎng)、科學世界觀的培養(yǎng)，是對作者寫作意圖的理解不充分，不利于學生科學興趣的養(yǎng)成，造成教學資源的浪費。語文教師應該充分挖掘教材，在保證語文知識教學的同時將文中科學知識合理傳授，在提高學生的語文文學知識的同時也可以使學生感受科學的洗禮和熏陶，提高科學素養(yǎng)。

如教學《飛向太空的航程》這篇文章時，正常地引導學生學習規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點、了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征，體會其歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的寫法。可以促使學生養(yǎng)成關(guān)注科技新聞的習慣，激發(fā)對國家科學技術(shù)發(fā)展取得的進步產(chǎn)生自豪感。除了這些正常的教學工作之外，也可以鼓勵學生運用現(xiàn)有的物理學、數(shù)學等自然科學知識，查詢學術(shù)、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術(shù)參數(shù)，設(shè)計規(guī)格及其相關(guān)的物理學基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生對航空航天的熱愛。因此，在語文教學過程中，語文教師應當激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們對科學進行初步探究培養(yǎng)科學興趣，在他們心中打下對科學的信仰和熱愛科學的堅強情感基礎(chǔ)。教師通過使語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。結(jié)合理科相關(guān)科目，比如物理、化學和生物，促使學生在課程教學過程中，學習科學知識、掌握科學方法、培養(yǎng)科學精神，使學生的科學素養(yǎng)得到質(zhì)的提高和飛躍。

2.在寫作教學中注重學生科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是各級學校教育的必然要求和目的，也是時代賦予教育的偉大使命。寫作是一個創(chuàng)造性極強的教學過程，培養(yǎng)學生科學的邏輯思維，是作文教學中的重要任務和至高目標。通過寫作教學，教師要教會學生在作文中樹立創(chuàng)新思想，寫出個性，彰顯理性。《高中語文新課程標準》強調(diào)：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！盵3]想象力是創(chuàng)新能力的前提條件，也是創(chuàng)新能力中最重要的一個方面。具有豐富的想象力是寫出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒有豐富的想象力，寫出的文章就會空洞無物，缺乏吸引力。

因此，在寫作教學中，關(guān)注學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將是語文教師一項長期的教學任務。學生想象力、創(chuàng)造力的形成，實際上是成長經(jīng)歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構(gòu)思提高到詞語描繪的水平、整合到新的形象實現(xiàn)質(zhì)的升華。學生成長的經(jīng)歷中積累的各種形象越多，通過各種學習獲得的自然科學知識越豐富，就會為想象力構(gòu)建豐富的資源庫，使學生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現(xiàn)在寫作中，學生更有機會寫出有思想、有深度，符合科學思維、有嚴密邏輯的好文章，將有助于學生科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.提高語文教師的科學素養(yǎng)

現(xiàn)在各級學校的教師已經(jīng)實現(xiàn)公開招考和聘任，操作起來一般不少于兩個過程：一是筆試，內(nèi)容為考核教育學、心理學、相關(guān)專業(yè)教學案例，也有增加教育法和教育熱點問題的時候，主要考核的是應聘者應該具備的教學基本能力素質(zhì)。

二是面試，內(nèi)容主要為提供10分鐘左右的時間，應聘者采用說課或試講的方式，有時還可能進行一些技能測試。重點考察應聘者教學內(nèi)容的熟悉應用能力、課堂掌控能力及應變能力和語言表達能力。一般由地市級政府教育行政部門組織，報名應聘者要求有教師資格證和中文、語言等相關(guān)專業(yè)。在教師聘任過程中，可以擴展到理工科的相關(guān)專業(yè)參加語文教師的應聘。通過這些語文知識豐富、文學修養(yǎng)高的理工科學生的加入，可以加強語文教學師資隊伍建設(shè)。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發(fā)展，正在日趨完善，這對于我國教師隊伍整體素質(zhì)的快速提高，當然對語文教師隊伍科學素養(yǎng)的穩(wěn)步提高均有巨大的推動意義。

現(xiàn)代科學技術(shù)的進步日新月異，體現(xiàn)在日常會話的方方面面，缺乏科學素養(yǎng)將變成新時代的文盲難以適應時展社會的需求。提高全體公民的科學素養(yǎng)是所有教育工作者的責任。語文教師在教學中，在強調(diào)人文素養(yǎng)的同時也應該關(guān)注科學素養(yǎng)，樹立二者并重的觀念。這就要求語文教師充分認識科學理念和科學精神在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重要作用，在日常工作學習過程中努力提高自身的科學素養(yǎng)，不斷學習各學科基本科學知識，特別是出現(xiàn)在語文課文中的有關(guān)科學技術(shù)方面的知識背景。

學校應該積極推進教師參加各種進修班、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，發(fā)端于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程[4]。學校應該為教師的進修和培訓提供一切便利條件，設(shè)立細化的獎勵機制，在教師職稱晉升、業(yè)務考核中體現(xiàn)支持。切實使語文教師認識到提高自身科學素養(yǎng)的必要性和重要性，也提高他們積極主動提高自身科學素養(yǎng)的自覺性。

參考文獻：

[1]肖慶.技術(shù)價值的考量與影視藝術(shù)的未來[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2015，34（2）：29-34.

[2]劉立忠.語文學習力的培養(yǎng)與學生的終身發(fā)展[J].語文教學與研究，2011，02：14-15.

篇4

在高中的語文教學中對學生進行個性化閱讀的培養(yǎng)，具有重要的意義與作用。個性化閱讀可以提高高中學生語文的閱讀能力，教師在教學中也可以獲得理想的教學效果。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學 個性化閱讀

0.引言

高中語文教學對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高具有重要作用，個性化的閱讀促使學生獲得更加深刻的閱讀感悟，同時，文章的鑒賞能力以及閱讀能力，也可以獲得較大程度的提高，因此需要重視個性化閱讀的意義與作用。

1.個性化閱讀

1.1個性化閱讀

閱讀是對語言符號進行認知并且取得其意義的一個心理過程，是一個人獲取知識的基本途徑，也是人們智力提升的重要途徑。個性化閱讀強調(diào)個體以及心理傾向的不同，在閱讀中需要依據(jù)學生的情感以及心智活動來理解與感知閱讀材料的意義，使學生自主獲取知識，提高人文素養(yǎng)，從而釋放學生個性。

1.2個性化閱讀教學

在高中語文教學中，對學生進行個性化閱讀教學，主要是指在語文教學過程中，學生、教師以及教學文本之間進行多重性的對話，進而在思想上、心靈上產(chǎn)生情感與認知的交流與互動的過程。由于學生的個性以及心理特征的不同，在閱讀中產(chǎn)生的情感以及感知閱讀的能力也是不同的。

2.培養(yǎng)學生個性化閱讀的意義

在高中語文教學中，有意識地培養(yǎng)學生個性化的閱讀，具有重要的意義。可以充分地調(diào)動學生利用各種生活體驗和長期積累的知識，讓學生結(jié)合語文教學材料，來獲得自身對于閱讀材料的獨特的感知與體驗。個性化閱讀讓學生成為學習的主體，與文章作者進行精神上的交流與對話，采用這樣的教學方法，能讓學生在語文教學學習中更加積極主動。而組織相關(guān)的閱讀活動，能調(diào)動語文教學的課堂氛圍，促使學生對文章產(chǎn)生情感共鳴，提高學生人文素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解與感悟。

個性化閱讀對于學生的個性的培養(yǎng)、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)、獨特的閱讀心理的培養(yǎng)，具有深遠的意義，對于學生獨到見解能力以及批判精神的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。在高中語文教學中，教師可以通過這種閱讀能力的培養(yǎng)，來釋放學生的天性，展示學生的個性。同時也要注意，要注重靈活運用多種教學方法，來提高教學效果，提高學生的閱讀能力以及閱讀的效率。

3.培養(yǎng)學生個性化閱讀的作用

3.1可以培養(yǎng)學生的求異思維

在語文教學中，對于文章的閱讀與理解，很多教師教育學生按照參考答案的思路走，參考答案即為標準答案，這種教學方法不利于學生的個性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個性化閱讀的培養(yǎng)，強調(diào)學生個性化的理解與感受，尤其是要培養(yǎng)學生的求異思維。例如，在高中語文詩詞講解中，對于古人的詩詞的學習與考察上，傳統(tǒng)的閱讀教學，需要的是讓學生對于詩詞的理解能夠一致，與教材分析或者是文章解析的思路一致。如對李煜“春花秋月何時了”中“春花秋月”的理解是：李后主以前是位皇帝，現(xiàn)在是一名囚徒，所以看到這情景出于一種仇恨的心理希望“春花秋月”可以早早的結(jié)束。但是在個性化閱讀中，學生對于這句詩詞的理解卻產(chǎn)生了質(zhì)疑，如，有的學生說：“‘春花秋月’表達了李后主對于過往歲月的追思與懷念”；有的學生說：“是希望‘春花秋月’可以快快結(jié)束，以免勾起過往回憶，減少內(nèi)心的痛苦”；還有的同學說：“這是李后主的一種內(nèi)心感慨與無奈心理的表達”。這些說法和表達，正是個性化閱讀啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)了學生進行自主思考，培養(yǎng)了學生的個性創(chuàng)造能力。

3.2可以培養(yǎng)學生個性化閱讀的自信心

在高中語文教學中，除了彰顯學生個性以及提高閱讀能力外，還需要注重培養(yǎng)學生的自信心，而個性化閱讀對于學生自信心的培養(yǎng)，具有重要的作用。例如：在傳統(tǒng)教學中，學生在課堂中主要是聽講與記錄教學筆記，即使有個性化的理解也不敢表達出來。但是在個性化閱讀教學中，比如：在講解朱自清的《背影》一課時，教師不會馬上表達自己的觀點，會讓學生對文章進行自主閱讀，閱讀的過程中，在文章中批注自己對文章內(nèi)容、表達方式、語言特點以及精彩片段的理解與思考，并且在文章中標注自己的思考與分析過程。然后閱讀完文章后，讓學生自主表達對于《背影》在層次上、段落上、語句上以及情感上的理解，學生自由表達的過程，與教師之間平等對話，這個過程也培養(yǎng)了學生的自信心。

【結(jié) 語】

培養(yǎng)學生個性化閱讀是高中語文教師的一種教學理念，也是一種有效的教學方法，有利于提高學生的閱讀能力與辨證思維能力，也利于釋放學生的個性，增強學生的自信心。

【參考文獻】

篇5

關(guān)鍵詞：微博；高中語文；寫作教學

在現(xiàn)階段的高中語文教學中，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)教學手段提高學生的寫作能力。微博作為便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，有著開放性、參與性以及原創(chuàng)性的特點。在語文寫作教學中應用微博可以有效地提高學生的思維能力以及語言組織能力，達到提高學生寫作能力的目的。

一、微博在高中語文教育中的作用

1.微博可以延伸學生的課外閱讀

閱讀可以有效地提高學生的思維擴展能力，提高學生的知識積累能力。微博中蘊含著大量的信息，內(nèi)容豐富、層次深淺不一，這對學生寫作素材的累積有著積極的作用。隨著微博的興起與發(fā)展，較多的優(yōu)秀作家會通過微博發(fā)表言論與想法，學生可以通過微博關(guān)注自己喜歡的作家，根據(jù)作家的微博內(nèi)容，提高自己的寫作能力；同時作家也會推薦自己喜歡的書籍與文章，學生可以根據(jù)自身情況閱讀學習，不斷地豐富自身的課外閱讀，提升自己的寫作技巧。

2.微博可以有效地拓寬學生的寫作思路

微博上的信息具有涉及面廣、涵蓋層次全的特點。學生通過對微博的關(guān)注，對微博的閱讀以及評論進行分析，可以開闊知識視野，累積相應的寫作素材；同時微博上的音頻資料，可以給學生直觀的感受，加強學生對事物的感知能力；學生也可以將生活的點滴記錄在微博上，這樣可以抒發(fā)感情，鍛煉文筆。

3.微博可以提升學生的寫作實踐能力

微博客戶的層次、階級以及生活環(huán)境都存在著很大的差異，學生在瀏覽微博的時候，會對社會各個層次有所了解，對于微博評論中優(yōu)秀的語言文字要加以利用，但是對于一些錯誤的、不良的語言使用存在的語法問題，則會對學生產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在利用微博資源的同時，要有一定的針對性，為學生甄別信息，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康。同時教師也可以利用微博典型例子，在教學實踐中進行分析，提高學生對文字、語法的掌握能力，也可以適當?shù)夭贾米鳂I(yè)，提高學生的分辨能力。

二、微博在高中語文作文教學中的應用途徑

1.微博，加強鍛煉

寫作是來源于生活的，教師可以通過微博，提高學生的寫作能力。教師要充分尊重學生，加強對學生個體的重視，創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境。可以倡導學生養(yǎng)成寫微博的習慣，不限內(nèi)容與文體，可以記錄自己的生活、心情以及感受等，記錄自己生活中的點滴，通過微博表述自己的感受。這樣可以鍛煉學生的寫作能力，提高學生對寫作的熱愛。

2.通過微博評論和跟帖，鍛煉學生思維能力

寫作可以說是學生的一種意識，一種表現(xiàn)自己感受的方式。個別學生在寫作過程中為了固定的題目去東拼西湊，這并不是寫作。教師要通過微博養(yǎng)成學生的寫作意識，提高學生的思維能力。因此，教師可以充分利用微博的評論功能，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)的話題，對其內(nèi)容進行評論，提煉出閃光點以及自己喜歡的句子；也可以針對相關(guān)問題展開辯論，完善自身的思維能力；也可以自己相關(guān)微博，闡述想法，通過評論找到自身不足等。這種模式可以給學生一種寫作的動力，關(guān)注者越多，學生的成就感與認同感就越來越強烈，這在無形之中培養(yǎng)了學生的寫作能力。

3.豐富作文寫作形式

教師可以根據(jù)作文教學的實際需求，將傳統(tǒng)的作業(yè)與微博有效地結(jié)合起來，提高學生的寫作興趣。教師在布置作業(yè)過程中可以給學生一定的選擇空間，可以根據(jù)熱門微博、熱門事件等相關(guān)問題布置寫作任務，如，第一，可以選擇“冰桶挑戰(zhàn)”等事件表達自身想法；第二，對于微博辭職“世界那么大，我想去看看”闡述自己的觀點；第三，可以對語文課堂上的相關(guān)人物闡述自己的看法，通過微博的形式等等。豐富的寫作模式，可以有效地開闊學生的視野，鍛煉學生的思維能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)語文寫作教育的時代性，通過科學技術(shù)與課堂教育的互補，提高高中語文寫作教學的質(zhì)量與效率，加強學生寫作能力的培養(yǎng)。在語文寫作教育過程中，如何有效地融合寫作與網(wǎng)絡(luò)信息是一個值得深入研究的問題，教師要通過實踐的摸索，在應用微博的過程中做到揚長補短，充分發(fā)揮微博等新媒體技術(shù)的教育價值。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文教學；多媒體技術(shù)；重要作用

在教育行業(yè)中，采用先進的科技進行課堂教學，不僅是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)如今，在高中語文教學中，多媒體技術(shù)就起著非常重要的作用。它以豐富多彩的畫面，以及美妙動聽的音樂提高了高中生學習語文的積極性，從而改善了課堂的教學效果。

一、激發(fā)了高中生的學習興趣

傳統(tǒng)模式的高中語文教學都是“黑板+粉筆+書本”，這種方式不但單一局限，而且沉悶死板，激發(fā)不了學生的學習興趣。而有多媒體技術(shù)參與的高中語文教學則大不一樣，教師采用多媒體技術(shù)制作幻燈片，通過文字的字體顏色、圖像的切換方式以及圖像進入的聲音等來營造出一組豐富多彩、繪聲繪色的課件。這些直觀形象的課件可以在課堂上吸引高中生的注意力，刺激他們學習的興趣。除此之外，教師有時提供相應的圖片或資料讓高中生根據(jù)課文內(nèi)容進行講述，從而增加與學生的互動性并提高高中生的表達能力。而在進行一些特殊類型的教學時，教師會播放一些相關(guān)的視頻，不僅讓學生感到了世界的神奇，還收到了良好的教學效果。總之，多媒體技術(shù)在高中語文教學中極大地激發(fā)了高中生學習語文的興趣，增強了高中生學習語文的積極性。

二、增大了課堂的容量，開闊了學生的視野

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，課本是教師教學的主要依據(jù)和工具，是學生獲得知識的主要來源。多媒體參與教學給高中語文課堂注入了新鮮的血液，為學生增加了一種學習的工具，在知識的傳遞中，多媒體技術(shù)有其自身特有的優(yōu)勢，不僅增大了高中語文教學信息的容量，而且極大地拓寬了學生的視野。多媒體技術(shù)以圖像或者音頻呈現(xiàn)教學信息，具有生動、形象、直觀、接受性強等特點，它能以其豐富的表現(xiàn)力和超強的感染力，將教學對象的大小、虛實、動靜等不受限制地再現(xiàn)于課堂，能將教學所涉及的事件過程等都展現(xiàn)于學生面前，從而擴大了教學信息的容量和密度。除此之外，多媒體技術(shù)還可以讓學生比較方便地在網(wǎng)絡(luò)接觸社會各個層面的作品，并且參與討論，從而開闊了學生的視野，活躍了學生的思維。

三、培養(yǎng)了學生的文學鑒賞能力

世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美、感受美是審美過程的起點。審美是一件愉悅的事情，高中生對于艷麗和諧的色彩有著天然喜愛的傾向，源于這一點，高中語文課文中的美可以通過多媒體展現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的情境，讓學生感知到審美的對象，從而產(chǎn)生美的情感，提升品位，陶冶情操。例如，高中語文教材中的《荷塘月色》，我們就可以用多媒體課件勾勒出一幅令人心曠神怡的景色，讓學生帶著美的心情，在充滿詩情畫意的情境中接受美的熏陶。再如，高中語文中的《蘭亭集序》，老師就可以通過多媒體向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫等作品來配合教學，讓學生欣賞到書法的氣韻流注之美。在高中語文教學中多應用多媒體技術(shù)，通過畫面、音頻等將抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的美的形象，激發(fā)出學生的美感，增強學生的審美感知能力，從而增強學生的文學鑒賞

能力。

四、資源共享，協(xié)作學習

多媒體技術(shù)給了教師一個資源共享的平臺，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享資源、博采眾長，例如，在備課時，教師就可以搜索與課文相關(guān)的材料，彌補自己的不足，為將來的課堂教學做好充足的準備。在高中教學中采用多媒體技術(shù)不僅為教師教導學生提供了便利，還為學生拓展了學習語文的渠道。它改變了學生僅僅依靠語文課堂來學習語文的狀況，使學生可以在無限廣闊的互聯(lián)網(wǎng)中自主學習。例如，在教學《竇娥冤》時，為了幫學生更好地鑒賞古代戲曲語言，老師可以在課件中設(shè)置鏈接按鈕，讓學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學習、獲取知識。多媒體參與的高中語文教學呈現(xiàn)了大量的信息，讓每個學生都可以學到自己喜歡的內(nèi)容，當對同一主題產(chǎn)生不同的理解時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流、討論。鼓勵學生在校園論壇中自己發(fā)帖子，闡述自己的觀點，經(jīng)常與同學互動并交流學習，真正實現(xiàn)高中生學習語文的主動性。

多媒體技術(shù)在高中語文教學中起著極其重要的作用，它不僅彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，還以其直觀生動的特點以及強大的交互功能帶動了學生學習的積極性、豐富了課堂的內(nèi)容、活躍了課堂的氣氛、增長了學生的見識。所以，我們要不斷提高自身修養(yǎng)，巧妙地在高中語文教學中運用多媒體技術(shù)。

參考文獻：

[1]郝日花.發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 提高中職語文教學整體水平[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（03）.

篇7

【關(guān)鍵詞】自主學習；高中語文；寫作教學；教學質(zhì)量

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前社會對高中學生的寫作能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)高中語文寫作教學策略已經(jīng)不能適應時代的需求。為此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師要能夠積極探求新的寫作教學模式并促使學生的寫作能力獲得進一步的提升。在眾多的高中語文寫作教學模式中本人推薦學生自主探究學習模式，通過此教學模式，每一位學生都能夠成為學習的主體，并能夠在學習的過程中充分感受到寫作的魅力，從而能夠化被動為主動積極配合教師完成相應的教學任務，促使教師的教學效率和教學質(zhì)量提升的同時獲得自身寫作能力的進一步發(fā)展。

一、引導學生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識

為了促使每一位學生都能夠配合教師完成寫作任務的自主探究和完成，在寫作教學過程中教師首要完成的任務就是培養(yǎng)學生自主思考和自主探究的意識。只有學生具備了這些意識之后，在面臨寫作任務的時候?qū)W生的第一反應才是自身應該如何解決而不是等待教師的講解，這對于教師寫作教學工作的順利開展起到了十分重要的幫助作用，值得每一位教師的重視。為了促使學生能夠在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)自身自主思考和自主探究的意識，在教學過程中教師可以結(jié)合學生的寫作能力將學生進行小組的劃分，通過小組學習的模式來達到這一教學目的。例如，我在自身寫作教學過程中為了顯著提升學生的自主思考和自主探究意識，將自身的寫作批改任務交給學生來進行完成。我以小組為單位，給每個小組的學生分發(fā)了其他小組的作文，要求小組成員在觀看之后綜合意見，給出自身小組關(guān)于批改作文的感想，包括優(yōu)點有哪些，不足又在哪里。通過此類方法既可以提升教師的寫作教學效率，同時還能夠促使學生在觀看他人文章以及小組討論意見分享的過程中獲得自身對寫作的進一步認知。在此過程中學生為了促使小組討論的進行會自然進入到自主思考和自主探究之中，從而能夠顯著鍛煉自身的相關(guān)能力，為今后的寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣，鍛煉學生觀察生活的能力

本人結(jié)合自身多年實際教學經(jīng)驗以及大量資料調(diào)研分析得知，對學生而言最好的老師永遠是自身的興趣。因此在日常語文寫作教學過程中，教師要善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生在興趣的激勵下主動探究寫作技巧，獲得自身寫作能力的進一步發(fā)展。為了有效達到這一教學目的，教師在寫作教學過程中需要引導學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事件并將之記錄下來。學生在不斷發(fā)現(xiàn)不斷記錄的過程中自然能夠培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，同時還能夠發(fā)現(xiàn)寫作和自身生活息息相關(guān)，從而提升寫作學習的興趣。最終，學生就能夠進一步加強自身自主學習的能力，并能夠在此過程中獲得自身寫作能力的進一步發(fā)展。例如，我為了培養(yǎng)學生觀察生活的能力和寫作學習興趣，在教學過程中要求學生每天都要進行日記的書寫。在日記書寫的過程中不要求學生以作文的標準來記錄，只需要以隨筆的形式將自身對生活的觀察記錄下來即可。通過此類教學方法，學生能夠在潛移默化中提升自身觀察生活的能力，并能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，從而能夠提升自身自主探究寫作技巧的動力。長期堅持之后，我就可以輕松達到自身的寫作教學目的。

三、在寫作教學中做好評價和激勵工作

每一位學生在學習過程中都渴望能夠得到教師的認可，這對于學生的學習能夠起到一定程度促進作用。在寫作教學中也是如此，教師需要做好和學生之間的互動，對學生的寫作學習行為做出適時的表揚和激勵，讓學生意識到教師是時刻關(guān)注自身并希望自身能夠得到成長的。只有如此，學生才能夠激發(fā)自身學習的潛能，從而進一步提升自身的自主學習動力，并在此過程獲得自身寫作能力的飛速發(fā)展。

結(jié)語：

作為一名優(yōu)秀的高中語文教師在自身寫作教學過程中需要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生通過自身的探究和思考可以加深對寫作技巧的理解，并在此過程中顯著提升自身的寫作興趣以及寫作能力，為今后的寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)，并在寫作道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2016,（2）：88-92.

篇8

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0059―01

一、“愉快教學法”在教學中的作用

“愉快教學法”能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生德、智、體、美等諸方面都得到全面發(fā)展，同時個性也能得到健康的發(fā)展，有利于提高學生素質(zhì)。提倡“愉快教學法”應以教學的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘В约ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質(zhì)為目標，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化育人環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境；“愉快教學法”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學生的自信心和積極性。

二、高中語文課堂教學中實施愉快教學的方法

1. 教師要加強自身修養(yǎng)，提高教學水平。教師是教學活動的直接組織者和實施者，要把學生培養(yǎng)成人才，教師是最直接的作用者。教師的素質(zhì)決定了教育的水平，這就需要有高素質(zhì)的教師隊伍做根本保障，所以，必須努力提高教師的素質(zhì)，以引發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

要想讓學生在課堂上表現(xiàn)得興趣盎然，教師必須不斷地自我提高，加強自身的修養(yǎng)。一位語文教師的文學修養(yǎng)水平的高低，與他在課堂上能否激起學生的學習興趣有密切關(guān)系。教師能正確理解教材，挖掘教材中所蘊含的美，才能引導學生欣賞生動優(yōu)美的詞句，刻畫豐富多彩的藝術(shù)形象，陶醉于引人入勝的意境，感受強烈動人的抒情。教師的文學修養(yǎng)水平還影響著自己的言談舉止。具有高水平修養(yǎng)的教師，他的語言準確、精煉，具有幽默感，舉止大方得體，這也是吸引學生學習語文的重要因素。因此，教師要繼續(xù)學習，不斷提高，加強自身的文學修養(yǎng)。僅讓學生對教師產(chǎn)生好感還不夠，還要有過硬的基本功。語言標準流暢，邏輯性強，板書規(guī)范工整，重點突出，善于應對突發(fā)事件，對學生敏銳觀察，釋疑準確，這樣，教師就會成為學生心目中的“權(quán)威”，學生才會喜歡語文。

2. 建立和諧的教學氛圍。實施愉快教學應實施民主教學，促使學生主動參與。要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動投入學習活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學中，我特別注重學生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在語文課上真正做到心情愉快地學習。實踐證明，高中語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施愉快教學，落實素質(zhì)教育的要求。

3. 借助多媒體輔助教學。語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

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[關(guān)鍵詞]合作學習策略；高中語文教學；應用

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0040-02

[作者簡介]沈金花（1984―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市白蒲高級中學，中學二級。

當前，在新課程改革的背景下，小組合作學習法是科學、有效的教學方法。在高中語文課堂上，通過小組合作學習法既能讓學生認識到自身主動的學習地位，又能提高學生的學習效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的合作精神

在高中語文教學中，教師將任務布置給小組，應要求小組內(nèi)的成員細化任務，當教師將任務落實到每一個人之后，學生會全身心地融入到整個團隊中，久而久之，既增強了他們的團隊意識，又培養(yǎng)了他們的合作精神。在整個教學過程中，教師要適當?shù)毓膭顚W生，增強學生學習的信心，提高學生的創(chuàng)新思維能力。在高中語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，并在學習過程中，讓學生想方設(shè)法解決問題，最終養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

如教師在講解《荷塘月色》時，為了激發(fā)學生的想象力，教師可以利用課余時間讓不同的小組去荷塘感受一番，這樣學生就能對課本內(nèi)容有比較深的印象。在小組觀賞完荷花之后，要求小組內(nèi)的成員發(fā)揮自身的想象力，一起來描寫“荷花”，這樣既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

二、引導灌輸，養(yǎng)成學生的合作習慣

有部分學校、學生、家長缺乏對合作學習的認識，在開展小組合作學習時，有些學生的積極性沒有被調(diào)動起來，此時語文教師要恰當處理基礎(chǔ)知識與重點知識這兩者的關(guān)系，引導學生參與到小組討論中。在小組討論中，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同完成教師布置的各項任務。在小組合作學習過程中，教師的引導起著至關(guān)重要的作用，如果教師的引導不正確，學生對合作學習法的認識也會存在偏差。

如教師在講解食指的《相信未來》這一課時，為了能讓學生更好地理解食指寫作此詩的背景，教師會將顧城的詩歌《一代人》朗讀給學生聽，學生從中可以了解到在動亂的年代里，那些年輕知識分子陷入了深深的迷茫中，但他們依舊相信未來、決不放棄。介紹完寫作背景之后，教師要將不同的小節(jié)分配給各個小組，小組內(nèi)的成員一起來分析小節(jié)內(nèi)每一個詞、每一個句子，從而讓他們在最短的時間內(nèi)學習到相關(guān)的知識，這樣做還可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。作為一名高中語文教師，其應該認識到小組合作學習法的優(yōu)勢，借助該方法可以培養(yǎng)學生團隊意識，還可以增強學生的參與意識。又如教師講解《鴻門宴》這一課時，由于此篇課文的難度非常大，如果僅僅將教學任務布置給學生，那么學生會被一些問題難住，教師要適時引導學生，幫助學生解決他們在討論過程中遇到的問題。同時要將合作學習法教給學生，讓學生掌握正確的學習法，提高學生的學習成績。

三、小組學習，激發(fā)學生的合作熱情

在劃分小組時，教師要根據(jù)學生的興趣愛好、學習成績等來進行，如果教師將學習成績好的學生劃分在一個小組里，學習成績差的學生劃分在另一個小組里，那么小組合作學習法的作用沒有被真正發(fā)揮出來。要想提高小組合作學習的有效性，教師就要合理劃分小組，真正達到提升課堂效率的目的。

如教師講解史鐵生《我與地壇》這一課時，在上課前教師可以抽出三分鐘的時間讓學生聽貝多芬的《命運交響曲》，然后將貝多芬的生平講解給學生聽，最后引出本節(jié)課要學的課文。在講解課文的時候，教師要借助多媒體將問題呈現(xiàn)在學生的面前，如：1.“我”是在什么情況下來到地壇的？2.這時候想必“我”是該來了，“這時候”指什么時候？為什么史鐵生會寫道“我應該在這個時候來到地壇”？3.作者是如何描寫地壇的呢？4.課文中有哪些景物蘊藏著作者對生命的理解？5.在園子中有了這么多深刻感受，作者最終理解了生命的意義，作者在園中思考了哪些問題呢，得出了什么結(jié)論？6.你如何理解作者與地壇之間的關(guān)系呢？當明確了問題之后，教師要求小組內(nèi)的成員相互討論來從文中找到這些問題的答案。但是，在學生討論過程中，教師要深入每一個小組，查看每一個小組的討論進度。在小組合作學習的過程中，學生的積極性被調(diào)動起來，每一位學生都會參與到討論中。

四、加強實踐，提高學生的合作技能

在小組合作學習過程中，教師既要重視理論教學，又要重視實踐教學，以此來提高高中語文課堂合作學習模式的有效性。在整個小組合作學習過程中，小組內(nèi)成員要認真觀察問題，一起來討論這些問題，最終找到解決問題的答案。語文教師要適當安排實踐活動，在實踐活動中提升學生的合作技能。

如《我有一個夢想》這篇文章是馬丁?路德?金在林肯紀念堂發(fā)表的一次演講，這次演講是關(guān)于種族平等的，在國際上的影響很大，發(fā)人深省。馬丁?路德?金在演講中的那種激情和自信感染了世界人民，但由于學生都沒有見過這次演講，因此可能感受不是很深。這種情況下，如果能利用多媒體播放這次演講，讓學生從動態(tài)的畫面中來感受這種場面，遠比文字敘述更加生動形象。用這樣的多媒體技術(shù)讓學生身臨其境，切實感受，他們的情緒也會因此受到感染。在此之后，教師要求小組內(nèi)的成員合理分配語句，有感情地將此篇課文朗誦下來，每一位學生在朗讀過程中都會提高自身的合作技能。

在高中語文課堂中，教師要營造良好的課堂氛圍，堅持以學生為中心，促使小組合作學習的有效性得以提高。教師通過分組教學法讓學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓學生投入整個教學過程中，增強學生學習的興趣。

參考文獻：

篇10

一、刺激教師的求知需要

需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機體內(nèi)部的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極源泉。要適應開展語文研究性學習的需要，語文教師必須要學習研究性學習的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，要明確研究性學習的概念、本質(zhì)、特點、開設(shè)意義、學習目標、內(nèi)容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學習尤其是語文研究性學習的求知需要。“學會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了，有利于適應當今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強教師的交往動機

動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。交往動機指人們愿意與其他人進行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。

“學會分享與合作” 既是研究性學習的一個目標，又是現(xiàn)代人所應具備的一項基本素質(zhì)。要引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和結(jié)果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應當代社會十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學習的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐步得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體 、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務又需要堅強的意志克服不少困難；在研究性學習的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠教好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性。

感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學習重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用學習的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學習能使教師提高對事物的感受性；增強知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓越成績的前提之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓練教師的記憶力。

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認）。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存盒提取。記憶是豐富知識儲備，擴大表象儲備的有效途徑。

實施和組織語文研究性學習離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學習的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想象力。

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想象力是創(chuàng)造性思維的核心。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概況著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在語文研究性學習中少不了想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與，這時由語文學習的特點所決定了的。高中語文研究性學習的實踐能夠極大地增強教師的想象力：會使教師擴大知識的范圍，增強表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進行創(chuàng)造性想象活動，能增強創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強教師的思維能力。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括新的、間接的反映。它是一種高級的認識活動。語文研究性學習非常強調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進行思維的心智操作，必須要有較強的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導學生開展高中語文研究性學習，將會大大增強教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

九、磨練教師的剛強意志。

意志是意識的能動作用，是為了達到一定的目的，資金地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。

研究性學習既是一種學習方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學習能力。在進行語文研究性學習的過程中，會遇到一些困難，要達到預定目標，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學習，定會使教師的意志越來越堅強。

十、促進教師學習元學習策略。