導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇雪花的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！鸥Α洞和?/p>

4、花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親?！畎住对孪陋?dú)酌》

5、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》

6、城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》

7、野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

8、曉看紅濕處，花重錦官城。——杜甫《春夜喜雨》

9、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！钯R《雁門(mén)太守行》

10、微雨池塘見(jiàn)，好風(fēng)襟袖知?！拍痢肚锼肌?/p>

篇2

一、逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

1.利用物質(zhì)變化課進(jìn)行科學(xué)探究的啟蒙教育

物質(zhì)變化課是初三學(xué)生接觸到的第一次實(shí)驗(yàn)探究課，鎂條燃燒能發(fā)出耀眼的強(qiáng)光、小蘇打固體與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，這些新奇的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)化學(xué)的大門(mén)。講化學(xué)變化的概念時(shí)，做鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)第一是為了引起學(xué)習(xí)興趣，第二是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的教學(xué)目的是：首先培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，教學(xué)生怎樣觀(guān)察，觀(guān)察變化的前、中、后各階段物質(zhì)的狀態(tài)和顏色，及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，從而為學(xué)生以后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)；其次是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)不是為了好玩，而是為進(jìn)行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

2.按照“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”進(jìn)行細(xì)致的初步訓(xùn)練

將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分組，并按照規(guī)定課時(shí)完成，每一組內(nèi)容都要經(jīng)過(guò)教師演示、學(xué)生討論、教師糾正、學(xué)生練習(xí)的步驟來(lái)完成。

3.在明確探究目的的情況下，按教材設(shè)計(jì)的探究程序，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究

目的是：練習(xí)鞏固基本操作并解決具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題；進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力，并形成較熟練的實(shí)驗(yàn)技能；形成初步探索世界的能力。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)科學(xué)探究要素，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

1.科學(xué)探究的基本功――觀(guān)察、記錄和表達(dá)

觀(guān)察強(qiáng)調(diào)在化學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)注物質(zhì)和性質(zhì)的變化，尤其關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。

記錄和表述方面，要求學(xué)生能夠獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀(guān)察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言等形式加以表達(dá)。

只要有意識(shí)地訓(xùn)練自己觀(guān)察，記錄、表述的能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究活動(dòng)后，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著自己觀(guān)察，記錄、表述能力的提高，探究活動(dòng)開(kāi)始變得有序和輕松了。

2.科學(xué)探究的核心工作――分析和得出結(jié)論

在初中階段，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的目的，是為了掌握探究學(xué)習(xí)的方式。所以在進(jìn)行探究的過(guò)程中，一方面通過(guò)分析和得出結(jié)論獲得具體化學(xué)知識(shí)；另一方面要訓(xùn)練學(xué)生分析和總結(jié)的能力。

3.科學(xué)探究的關(guān)鍵――提出問(wèn)題和方案設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題和方案設(shè)計(jì)涵蓋了提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃等要素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。例如，在進(jìn)行金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所設(shè)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步思考，是否只有一種金屬不與酸反應(yīng)。與酸反應(yīng)的金屬，可以根據(jù)與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性，那么如果有兩種都不與酸反應(yīng)的金屬，如何確定它們的活動(dòng)性順序？從而引出進(jìn)行金屬與鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

三、把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式

義務(wù)教育階段，化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。

1.用觀(guān)察、記錄、表述等科學(xué)探究的基本功來(lái)進(jìn)行識(shí)記類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)

物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)成科學(xué)探究，一方面通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中形成知識(shí)；另一方面通過(guò)記錄和表述幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，可以將一根生銹的鐵釘放入盛有稀鹽酸的試管中，持續(xù)觀(guān)察現(xiàn)象?？梢钥吹借F釘浸入稀鹽酸的部分，鐵銹慢慢消失，一段時(shí)間后鐵釘浸入稀鹽酸的部分繼續(xù)反應(yīng)，生成無(wú)色氣泡。

2.通過(guò)分析和得出結(jié)論來(lái)學(xué)習(xí)概念和規(guī)律類(lèi)知識(shí)

例如，溶解度概念的學(xué)習(xí)，固體溶解度表示在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，如，加熱使過(guò)量硝酸鉀溶于水；等溫條件下，等量氫氧化鈣分別溶于水和酒精；等溫條件下，等量硝酸鉀分別溶于水和酒精。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終分析得出溫度、溶劑等是物質(zhì)溶解性的影響因素。

3.學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式。實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在完成探究的整個(gè)過(guò)程之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的實(shí)驗(yàn)技能有6條：

（1）能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。

（2）初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

（3）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器，并能安全操作。

（4）初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。

（5）初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

（6）初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單地裝置和方法制取某些氣體。

例如，進(jìn)行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。首先根據(jù)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣白色沉淀以及碳酸鈉水溶液顯堿性都可以進(jìn)行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。

在此基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。

根據(jù)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳進(jìn)行鑒別，可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的連接及運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

根據(jù)碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)生成白色沉淀進(jìn)行鑒別，可以訓(xùn)練學(xué)生藥品的使用、滴管的使用，甚至可以讓學(xué)生自己配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的碳酸鈉溶液。

根據(jù)碳酸鈉水溶液顯堿性進(jìn)行鑒別，可以訓(xùn)練學(xué)生藥品的取用。

篇3

    個(gè)案分析:化解高燕同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的恐懼

    一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

    進(jìn)入初三以來(lái),我初次接手這批學(xué)生,每次考試后,整個(gè)年級(jí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì),8.1班高燕同學(xué)不是第一名就是第二名,其他各科都在中上,數(shù)學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先,但歷史成績(jī)總是在班級(jí)平均分左右,很多時(shí)候是65-68分左右。針對(duì)我們學(xué)?！白深^,促中間”的教學(xué)思路,她的奮斗目標(biāo)是考重點(diǎn),但歷史成績(jī)過(guò)低對(duì)她不利,仔細(xì)回憶,她上課能認(rèn)真聽(tīng)講,只是從來(lái)不積極舉手發(fā)言,并且我在課堂上提問(wèn)時(shí),她總是低著頭,表現(xiàn)得很緊張,好象很害怕我提問(wèn)到她。但是問(wèn)及其它學(xué)科的老師,他們反映高燕上課都能積極舉手回答問(wèn)題,并且思路敏捷,表現(xiàn)優(yōu)秀。那到底是什么原因?qū)е滤蠚v史課的這種反?，F(xiàn)象呢?

    二、問(wèn)題的癥結(jié):解讀高燕

    一次月考后,班級(jí)平均分65.6分,她的歷史成績(jī)只有66分,于是找她談了一談。

    師:其他科目成績(jī)都不錯(cuò),為什么歷史成績(jī)總不理想? 

    生:我也不知道為什么?升入初三,你初次教我歷史,雖然我很喜歡你,但覺(jué)得自己的歷史成績(jī)一直不理想,所以就總怕見(jiàn)到你,并且總是躲著你,上歷史課就怕你提問(wèn)我,因此產(chǎn)生恐懼心理。整節(jié)課都上不好,造成惡性循環(huán)。

    師:是不是以前對(duì)歷史不太喜歡?

    生:有點(diǎn),初一初二時(shí)歷史總考不好,進(jìn)入初三,馬上就要進(jìn)行會(huì)考,壓力挺大。所以一上歷史課就感到緊張。以至于腦子一塌糊涂,思路不清,跟不上老師講課的節(jié)奏,最終造成考試成績(jī)不理想。

    師:把你這次試卷分析一下,主要是選擇題得分不高,你是怎么想的?

    生:做選擇題時(shí),我基本上能做到把哪兩個(gè)選項(xiàng)排除(基本思路是對(duì)的),但剩下兩個(gè)選項(xiàng)我就分不清哪個(gè)更對(duì)?做題時(shí),找不到感覺(jué)。

    師:你何時(shí)開(kāi)始有這種緊張、恐懼的感覺(jué)?

    生:以前不覺(jué)得,但現(xiàn)在進(jìn)入初三后,每次成績(jī)出來(lái),人家都很可惜我歷史太差,特別是現(xiàn)在中考,要有總分觀(guān)念,不能偏科,我覺(jué)得壓力很大,因此就時(shí)常有緊張和恐懼的感覺(jué)。

    師:課后花多少時(shí)間復(fù)習(xí)歷史?

    生:(有點(diǎn)不好意思)幾乎不花。

    師:為什么?

    生:平時(shí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)花時(shí)間較多(比較喜歡,不自覺(jué)得經(jīng)常去做做),逐漸把歷史排擠掉了,好象不太會(huì)想著去看歷史,可能不太有興趣……以至于到了初三造成這種局面。

    通過(guò)談話(huà)了解,高燕之所以歷史偏科的癥結(jié)主要有兩點(diǎn):

    ①一直存在著恐懼感,一向認(rèn)為歷史考不好。

    ②由于對(duì)歷史不感興趣,也不喜歡花時(shí)間學(xué)歷史,致使對(duì)歷史沒(méi)有感覺(jué),形成惡性循環(huán)。

    三、問(wèn)題的解決

    (一)對(duì)策與方案

    針對(duì)高燕學(xué)歷史存在的癥結(jié),制定解決的對(duì)策與方案:

    第一步  讓她主觀(guān)上真正認(rèn)識(shí)到考重高中絕對(duì)不能?chē)?yán)重偏科,要有危機(jī)感,讓她主觀(guān)上努力。

    第二步 幫她找到感覺(jué),克服恐懼心理,使其對(duì)學(xué)歷史產(chǎn)生興趣。

    第三步 幫她考出一次好成績(jī)或課堂上有意識(shí)地讓她有較好地發(fā)揮,并在全班中表?yè)P(yáng)她,從簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步入手,循序漸進(jìn),從易到難,讓她體會(huì)成就感(對(duì)歷史),樹(shù)立學(xué)歷史的自信和動(dòng)力。

    第四步 作業(yè)面批或單獨(dú)答疑,進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)。

    (二)方案的實(shí)施

    第一步 輔導(dǎo)性談話(huà)

    帶著這樣的設(shè)想,我比以前更多地留意高燕,設(shè)法接近她,尋找與她閑聊的時(shí)機(jī)。

    師:想過(guò)怎么學(xué)好歷史嗎?

    生:很想學(xué)好,不知怎么下手?

    師:平時(shí)花一節(jié)自修課或零碎時(shí)間多整理,晚上睡覺(jué)時(shí)多回憶,多想想……

    生:(點(diǎn)點(diǎn)頭)。

    師:其實(shí)沒(méi)什么可怕的,象你這樣,只要主動(dòng)地學(xué),很快會(huì)提高的。這樣好了,你每周二、四下午第二節(jié)下課后到我辦公室來(lái)問(wèn),平時(shí)把不清楚的、有疑問(wèn)的記在小本子上。

    生:(很高興地)好的。

    第二步  恢復(fù)其自信

    ①拿些參考書(shū)給她

    師:復(fù)習(xí)書(shū)買(mǎi)來(lái)了嗎?

    生:不知道哪種好,你幫我買(mǎi)。

    師:這樣吧,我這兒有些雜志,上面有一些專(zhuān)題知識(shí),并有一些題目,你先拿去看看。

    生:好的。

    ②上課多提問(wèn),先提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,幫其樹(shù)立起信心,答對(duì)及時(shí)表?yè)P(yáng),答不出時(shí),多引導(dǎo),幫她尋找靈感。

    第三步  實(shí)質(zhì)性輔導(dǎo)

    每次批閱作業(yè),特別是選擇題部分,特意把她選錯(cuò)的題號(hào)與選擇摘錄好,利用課余時(shí)間或晚自修答疑時(shí)幫她分析,哪些是技巧問(wèn)題?哪些是審題問(wèn)題?哪些是知識(shí)不落實(shí)的問(wèn)題?哪些是上課講過(guò)而沒(méi)有理解的問(wèn)題?哪些錯(cuò)誤是難免的

    (三)實(shí)施效果

    多次交談及方案實(shí)施之后,每次碰面,不象以前逃避我了,而是主動(dòng)地與我打招呼,課后能主動(dòng)整理歷史知識(shí),做做歷史練習(xí),逐漸解決了害怕心理,歷史成績(jī)也逐漸提高。

    四、反思與討論

篇4

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是運(yùn)用知識(shí)和求新創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有舊知識(shí)的運(yùn)用，而且有對(duì)新知識(shí)的探求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的發(fā)展，往往說(shuō)明他們的遷移能力、創(chuàng)造性和思維能力有較快的發(fā)展。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們能學(xué)會(huì)如何控制或改變實(shí)驗(yàn)條件，選擇什么樣的儀器來(lái)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，如何運(yùn)用規(guī)律來(lái)解釋自然現(xiàn)象，如何由諸多的現(xiàn)象歸納出本質(zhì)的結(jié)論，如何探索科學(xué)規(guī)律，等等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直接接觸科學(xué)研究的方法，使學(xué)生對(duì)預(yù)感、推測(cè)、試驗(yàn)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的可能性有正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是各種科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是較高層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義主要有以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，獨(dú)立或在教師啟發(fā)下，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。美國(guó)教育家波利亞曾指出：“獲取知識(shí)的最佳途徑是自己的體驗(yàn)，因?yàn)樽陨眢w驗(yàn)最清楚，也最容易得出其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與一些類(lèi)似于科學(xué)家從事科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的積極欲望。

（三）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，可以發(fā)展他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)，學(xué)生直接參與研究，并最終使問(wèn)題得以解決。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，會(huì)激活自身儲(chǔ)備的知識(shí)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

（四）學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生間的交流與合作缺乏充分的機(jī)會(huì)與條件，而實(shí)驗(yàn)則為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)的探究，會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、尊重他人意見(jiàn)的正確實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和克服困難的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法、不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神，同時(shí)也懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，有目的的提出一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。

（一）目的性原則。目的性原則是指在科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、用品、裝置、步驟、方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的目的是說(shuō)明一氧化碳具有還原性，可把氧化銅中的銅還原成單質(zhì)，本身被氧化成二氧化碳。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)就是如何將黑色的氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色的銅，如何將一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，并將其檢驗(yàn)出來(lái)。然后據(jù)此選擇實(shí)驗(yàn)試劑、儀器、裝置、反應(yīng)條件、操作步驟和方法，并組裝多種有利于黑色氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色銅的實(shí)驗(yàn)裝置。

（二）科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作等必須與科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相一致。例如，檢驗(yàn)?zāi)撤N無(wú)色溶液中是否含有CO32-離子，就不能通過(guò)加入鹽酸，看是否有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生的方法來(lái)檢驗(yàn)。因?yàn)槿粲蠬CO3-離子、SO32-離子、HSO3-離子的存在，此實(shí)驗(yàn)中都可以產(chǎn)生相似的現(xiàn)象，因而有失原理、方法的科學(xué)性。

（三）可行性原則?？尚行栽瓌t是指在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下能夠得到滿(mǎn)足。例如NaCl、Na2SO4的鑒別，有的學(xué)生常選用AgNO3做試劑，認(rèn)為AgCl難溶、Ag2SO4微溶，從而把兩者加以區(qū)分。事實(shí)上，這種方法所依據(jù)的原理在實(shí)施時(shí)是不可行的。因?yàn)榱蛩徙y不穩(wěn)定很易分解成難溶的氧化銀。

（四）安全性原則。安全性原則是指在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，如果必須使用，應(yīng)在所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案中詳細(xì)寫(xiě)明注意事項(xiàng)，以防造成環(huán)境污染和人身傷害。

（五）簡(jiǎn)便性原則。簡(jiǎn)便性原則要求在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)材料容易獲得、實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)化、實(shí)驗(yàn)藥品便宜、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)量化簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)步驟少和實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等問(wèn)題。這樣，可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中陷入一些繁瑣的過(guò)程中，而忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，如對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等。

（六）綠色化原則。綠色化學(xué)是二十一世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的基本化學(xué)觀(guān)念之一。綠色化學(xué)倡導(dǎo)從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做起。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，要求在化學(xué)反應(yīng)原料的選擇、化學(xué)反應(yīng)條件的選擇、化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等環(huán)節(jié)都要貫徹綠色化學(xué)思想。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法舉要

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性為主，由此招致不少的批評(píng)，許多人主張應(yīng)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性或研究性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性、研究性實(shí)驗(yàn)各有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效，不管哪種形式的實(shí)驗(yàn)都可有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法有：

（一）缺陷改進(jìn)法。缺陷改進(jìn)法指通過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺陷，把現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺陷進(jìn)行改革或革新的方法。改進(jìn)首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而創(chuàng)新就是要解決現(xiàn)有的問(wèn)題，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)缺陷、提出一個(gè)問(wèn)題，也就是找到了一個(gè)創(chuàng)新的課題。

如：空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定。如圖1所示，利用紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣（4P+5O2 2P2O5），從而使容器內(nèi)形成壓力差，打開(kāi)止水夾后，水進(jìn)入容器內(nèi)。進(jìn)入容器中的水的體積，可粗略地認(rèn)為是空氣中所含氧氣的體積。

該實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)原理上就存在不合理之處。我們知道，反應(yīng)物濃度越小，反應(yīng)的速率越慢。燃燒進(jìn)行時(shí)，集氣瓶中氧氣的濃度越來(lái)越小，到一定的限度（此時(shí)還殘留一定量的氧氣）時(shí)，燃燒就會(huì)停止。這也是有些物質(zhì)不能在空氣中燃燒，但能在氧氣中燃燒的原因。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，利用燃燒試圖除盡空氣中的氧氣，是難以達(dá)到目的的。維持紅磷燃燒需要的氧氣濃度相對(duì)較高，因此就更無(wú)法除盡氧氣了。另外，該實(shí)驗(yàn)裝置可能發(fā)生氣體泄漏的地方也較多，加之將燃燒著的紅磷伸入集氣瓶中時(shí)會(huì)加熱了內(nèi)部的空氣，使之外逸，這些都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)不到預(yù)期的效果。

要做好該實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵要注意以下幾點(diǎn)：①用更易燃燒的可燃物代替紅磷（如白磷）；②裝置的氣密性要好；③燃燒匙伸入集氣瓶中的速度要快，并塞緊塞子（最好沒(méi)有這一步驟）。

基于以上分析與思考，可將原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)設(shè)計(jì)：

（1）用凸透鏡將太陽(yáng)光聚焦到白磷，使白磷燃燒。此法可以防止燃燒匙伸入集氣瓶時(shí)氣體的散逸。如圖2。

（2）用水浴加熱的辦法使白磷燃燒，也可以防止燃燒匙伸入集氣瓶?jī)?nèi)氣體的散逸。白磷的著火點(diǎn)僅400C，水溫稍高，足以使白磷著火燃燒。如圖3。做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛白磷的廣口瓶不能直接放入沸水中，也以免廣口瓶因驟熱而爆裂。可先用溫水淋浴后，再將熱水注入外面的大燒杯中。

（3）用鐘罩代替集氣瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如圖4所示。鐘罩下方敞口，氣體受熱膨脹時(shí)，可將水壓出一部分從產(chǎn)生減壓作用。用此法可減少了氣體泄漏的可能，準(zhǔn)確性比原實(shí)驗(yàn)方案高。

（4）在一端封閉的粗玻璃管內(nèi)放一小粒白磷，用膠塞塞住，并將其推入到玻璃管中部，記下位置。用酒精燈微微加熱白磷，使之燃燒，可觀(guān)察到白磷燃燒有大量白煙生成，膠塞被推向外側(cè)（右側(cè)）。待裝置冷卻，膠塞逐漸向內(nèi)側(cè)（左側(cè)）移動(dòng)，根據(jù)膠塞停止時(shí)的位置，確定空氣中氧氣的體積。如圖5。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、研究、分析，發(fā)現(xiàn)其缺陷，并在此基礎(chǔ)上探索改進(jìn)，就可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。缺陷改進(jìn)法創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟為：①選定化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②找出實(shí)驗(yàn)的缺陷；③針對(duì)缺陷研究改進(jìn)方案。

（二）整合法。就是將一些相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)按某些內(nèi)在聯(lián)系或特征進(jìn)行新的整合，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“為了滿(mǎn)足人類(lèi)的需要而找出已知裝置的新的組合的人就是發(fā)明家?！蓖瑯?，將已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)按一些共同特征或功能進(jìn)行合理整合，使其具有某種新的功能也是對(duì)原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種創(chuàng)新。

例如驗(yàn)證“二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學(xué)性質(zhì)，一般教材上都是將二氧化碳?xì)怏w通入到滴加了紫色石蕊試液的蒸餾水的試管里，振蕩，觀(guān)察到紫色石蕊變成紅色的現(xiàn)象。同此作出判斷，二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，反應(yīng)后生成了一種酸。這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在很大的困惑：首先是第一次接觸到酸堿指示劑，對(duì)酸能使紫色石蕊變紅色的事實(shí)不知道；其次，干燥的二氧化碳能不能也使石蕊也變成紅色呢？為了能更好的解釋清楚這些問(wèn)題，可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成如下圖所示方案：

用吸水性較好且有一度強(qiáng)度的紙折四朵小花，將其完全浸入石蕊試液中，取出晾干后，再浸入石蕊試液中，取出晾干。直到紙花變成明顯的紫色為止。

向第一朵小花上噴稀醋酸（或稀鹽酸等），紙花變紅色。說(shuō)明石蕊試液遇酸變紅色；

向第二朵小花噴水，紙花不變色。說(shuō)明水不能使石蕊變紅色；

將第三朵紙花放入集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。紙花也不變色，說(shuō)明二氧化碳不能使石蕊變色。

第四朵紙花先噴水濕潤(rùn)，再放入集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中。紙花變紅色。說(shuō)明此時(shí)有酸存在，是二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物碳酸。

取出第一朵和第四朵變色的紙花，分別放在酒精燈火焰上加熱。第一朵紙花不變色，第四朵紙花變紫色。由此說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，遇熱分解。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將酸使酸堿指示劑（石蕊）變色實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與水反應(yīng)生成酸、碳酸不穩(wěn)定等實(shí)驗(yàn)巧妙的整合在一起。裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、無(wú)污染、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、趣味性濃，學(xué)生容易接受。

運(yùn)用整合法創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：①整合實(shí)驗(yàn)應(yīng)是在對(duì)原先實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形的基礎(chǔ)上再將它們進(jìn)行的有機(jī)融合，并不是簡(jiǎn)單的拼湊在一起；②整合后的實(shí)驗(yàn)應(yīng)易于操作，儀器裝置應(yīng)簡(jiǎn)明；③要有新的實(shí)驗(yàn)效果。

（三）反向思維法。對(duì)于某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其儀器裝置都有特定的要求和用途，但并非絕對(duì)不可改變。同樣，完成某一實(shí)驗(yàn)也絕非只能用某一種儀器裝置。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，涉及儀器裝置應(yīng)遵循“一裝（置）多用”或“一用多裝（置）”的原則，做到“變式思考”，達(dá)到科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行、便于操作。反向思維法是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，從而提出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法。如從實(shí)驗(yàn)的相反功能或性質(zhì)，去設(shè)想和尋求解決問(wèn)題的新途徑，從而獲得新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如在演示完用碳棒（惰性電極）電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生弄清電解原理后，將原實(shí)驗(yàn)中陰陽(yáng)兩根電極（此時(shí)陰極碳棒上已附著紅色的銅）調(diào)換再進(jìn)行電解，可觀(guān)察到一段時(shí)間后已改成陽(yáng)極的碳棒上附著的銅消失了。顯然，將陰陽(yáng)兩極調(diào)換后，可以為非惰性電極作陽(yáng)極時(shí)的電解原理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，課本中制備溴苯的實(shí)驗(yàn)中是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中再加入鐵粉（即溴和苯靜、鐵粉動(dòng)），由于反應(yīng)物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應(yīng)劇烈無(wú)法控制，導(dǎo)制溴揮發(fā)并從導(dǎo)管溢出而達(dá)不到預(yù)期目的?；谶@個(gè)考慮，可將實(shí)驗(yàn)操作改為：先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合液加入分液漏斗，通過(guò)分液漏斗的活塞來(lái)控制滴加液體的速度，從而克服原實(shí)驗(yàn)的不足。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法很多，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，所使用的方法也并不是單一的，往往是多種方法的綜合應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新永無(wú)止境，各種現(xiàn)代化媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供了廣闊的領(lǐng)域，只要勇于探索，一定會(huì)有更多更好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案涌現(xiàn)出來(lái)。

篇5

昨天，三百多名上屆九年級(jí)學(xué)生離開(kāi)了我們，離開(kāi)了為他們付出無(wú)數(shù)心血的老師，但我們沒(méi)有傷感，有的是欣喜和驕傲，因?yàn)樗麄兌家宰顑?yōu)異的成績(jī)，考上了高一級(jí)學(xué)校。正踏上人生新的征程。

我們不會(huì)傷感，因?yàn)槲覀冇钟瓉?lái)了兩百三十九名七年級(jí)新同學(xué)。迎來(lái)了新的希望、新的驕傲。

謹(jǐn)讓我代表所有老師和各位老同學(xué)，向七年級(jí)的新朋友道一聲：你們好！歡迎你們！

新的學(xué)期，我沒(méi)帶什么特別的禮物，但有三句話(huà)，我想送給大家。

目標(biāo)比智力更重要——

我常聽(tīng)到家長(zhǎng)夸自己的孩子，說(shuō)他特別聰明，就是學(xué)習(xí)不太用功。聽(tīng)得多了，我就有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：其實(shí)你們都很聰明，沒(méi)有多少人的智商是特別差的?？蔀槭裁丛S多聰明的孩子卻對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，反而是那些看起來(lái)天賦平平的同學(xué)變得越來(lái)越優(yōu)秀，關(guān)健在于你沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)。

從跨進(jìn)中學(xué)的第一天起，你就應(yīng)該給自己一個(gè)目標(biāo)，我準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人，是品德高尚的君子，是博覽群書(shū)、妙筆生花的才子，還是將來(lái)在某一領(lǐng)域有獨(dú)特專(zhuān)長(zhǎng)的人才。

就算你沒(méi)想過(guò)這些大的目標(biāo)，至少你也應(yīng)該給自己定了個(gè)近期發(fā)展目標(biāo)，比如這次單元考試我一定要超過(guò)誰(shuí)。我準(zhǔn)備中考時(shí)考一個(gè)什么樣的學(xué)校。以前很多老師都要求同學(xué)在課桌上貼上學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，這種做法值得提倡。

只有那些游戲玩得比誰(shuí)都好、功課做得比誰(shuí)都差的學(xué)生才從來(lái)沒(méi)有想過(guò)給自己一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，有的同學(xué)一開(kāi)始還是有目標(biāo)的，但是玩這玩那，玩的東西多了，他就把自己的目標(biāo)忘了。這就叫“玩物喪志”。所以，哪個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子聰明，我往往不以為然。因?yàn)樵S多孩子就是葬送在自己的聰明上，那些被游戲玩得死去活來(lái)的、那些被網(wǎng)吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一個(gè)不聰明？

不要說(shuō)你聰明，要說(shuō)你有志向，有目標(biāo)，有追求！

習(xí)慣比成績(jī)更重要——

好習(xí)慣會(huì)成就一個(gè)人，而壞習(xí)慣可能毀掉一個(gè)人。學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)同學(xué)們的好習(xí)慣。昨天，我上樓梯時(shí)聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)滿(mǎn)口臟話(huà)，我當(dāng)場(chǎng)制止了他。因?yàn)檫@種不文明的習(xí)慣不指出來(lái)，不改正，也許會(huì)伴隨他一生，他長(zhǎng)大后，在別人眼里就是一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)、粗魯野蠻的人。試想，一個(gè)不受歡迎的人，他的社會(huì)地位又有多高，生活能有多幸福呢？

昨天吃晚餐時(shí)，我要求同學(xué)們不要把飯端出餐廳，話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，有個(gè)七年級(jí)男生就大聲學(xué)我的話(huà)，我當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)了他不懂禮貌。即使是你的同學(xué)在說(shuō)話(huà)時(shí)，你也不應(yīng)該隨便插話(huà)，那就更不要說(shuō)老師和長(zhǎng)輩了。否則，旁人會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有教養(yǎng)。

暑假里，我常常遇到一些同學(xué)和我打招呼，一句簡(jiǎn)單的“老師好”，常常引來(lái)周?chē)鸁o(wú)數(shù)羨慕的目光，不是羨慕我，而是羨慕這些同學(xué)受到了這么好的家庭教育和學(xué)校教育，有這么高的素質(zhì)。

禮貌是一種好習(xí)慣，講衛(wèi)生是一種好習(xí)慣，勤奮是一種好習(xí)慣，感激和寬容他人也是一種好習(xí)慣。

好的生活習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你受用一生。

生命比一切都重要——

“珍愛(ài)生命”這樣的話(huà)同學(xué)們聽(tīng)得太多了，也說(shuō)得太多了。哪一天班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào)安全，哪一周學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行安全教育，不是我們說(shuō)得太多，而是同學(xué)們做得太少。仍有人爬到欄桿上晾衣服，仍有人集合時(shí)在樓梯上擁擠。上學(xué)期放假時(shí)學(xué)校和班主任剛剛強(qiáng)調(diào)了不準(zhǔn)在沒(méi)有大人陪同的情況下私自游泳，放假那天下午，七年級(jí)的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。

請(qǐng)同學(xué)們牢記老師的安全教育，關(guān)注身邊的不安全行為，注意身邊的安全隱患。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課堂；建構(gòu)主義；話(huà)劇表演；跨文化交際

1. 引言

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師授課內(nèi)容的能力，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過(guò)一一建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。運(yùn)用該理論就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)思路和教學(xué)方法，摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2. 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的弊端

2.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失

“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接收信息的地位，缺乏語(yǔ)言有效交流的情境。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在高強(qiáng)度地記憶單詞，琢磨語(yǔ)法及練習(xí)翻譯等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了乏味的苦差使。興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生消極的抵觸情緒，最終難以達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的有效積累。

2.2 學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力差

語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，成為大多數(shù)學(xué)生不敢或不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的誘因。在筆者所授課的班級(jí)里，面對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有個(gè)別學(xué)生躍躍欲試，大部分學(xué)生持觀(guān)望態(tài)度。課堂上的口語(yǔ)活動(dòng)常常陷入習(xí)慣性沉默的尷尬局面中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到鍛煉和提升。

2.3 學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化背景知之甚少

許多英語(yǔ)教師過(guò)分重視語(yǔ)言技能的傳授，而忽視了文化傳播的重要性。語(yǔ)言是文化的載體，掌握目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，也是能否得體運(yùn)用語(yǔ)言的前提。

3. 話(huà)劇表演在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施及促進(jìn)作用

3.1 話(huà)劇表演對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的促進(jìn)作用

英語(yǔ)話(huà)劇表演表面是旨在表演和以語(yǔ)言為依托進(jìn)行表達(dá)，其實(shí)不然。作為一種教學(xué)手段，它涉及戲劇表演的基本常識(shí)，劇本的篩選及創(chuàng)作（改編），團(tuán)體分工與協(xié)作，對(duì)角色的理解與表達(dá)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，排練、演出，表演評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)模式上講，學(xué)生是名副其實(shí)的主體。學(xué)生以小組為單位，更多體現(xiàn)了分配與合作。話(huà)劇表演為學(xué)生搭建了自我展現(xiàn)的平臺(tái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，營(yíng)造寓學(xué)于樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境；同時(shí)在篩選劇本和演出的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)體協(xié)作及創(chuàng)新意識(shí)，促使他們深入了解英美國(guó)家社會(huì)、文化背景及文學(xué)作品，充分感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.2話(huà)劇表演的實(shí)施過(guò)程

3.2.1 劇本來(lái)源

可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀教材中的課文進(jìn)行改編和創(chuàng)新，以表演的形式再現(xiàn)原文風(fēng)采。此外，學(xué)生可以充分利用圖書(shū)館書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，篩選合適的劇本，其中包括英美文學(xué)作品章節(jié)（包括戲劇、小說(shuō)）或英文原聲電影經(jīng)典片段及生活情景劇。

3.2.2 劇本排練及演出

劇本確定后，老師可以向?qū)W生介紹劇本改編和戲劇表演的要領(lǐng)。另外，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生合理分成若干話(huà)劇小組，每組指定一名同學(xué)擔(dān)任話(huà)劇組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員改編劇本，討論、分配角色及排練話(huà)劇。在排練及表演過(guò)程中，教師無(wú)需過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。維持紀(jì)律、給出指令、觀(guān)察指導(dǎo)、反饋建議是教師的主要任務(wù)。教師可以就戲劇沖突、人物性格、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作、舞臺(tái)道具等方面為學(xué)生提供參考建議。

為確保正式演出時(shí)的效果，學(xué)生應(yīng)有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以提前數(shù)周公布話(huà)劇小組名單及排練任務(wù)。學(xué)生利用課余時(shí)間自主排練劇本；各話(huà)劇組長(zhǎng)及時(shí)向教師反饋排練進(jìn)度及存在的困難，以便于教師進(jìn)行有效的監(jiān)督及指導(dǎo)。

3.2.3 演出評(píng)價(jià)

若利用整堂課進(jìn)行全班范圍內(nèi)的話(huà)劇表演，教師可任命2名同學(xué)擔(dān)任主持人，同時(shí)邀請(qǐng)幾位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任嘉賓及評(píng)委，可以在一定程度上刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲及集體榮譽(yù)感，促使他們認(rèn)真、積極地參與排練及演出。此外，任課教師可以制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)劇本的理解與創(chuàng)新，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，臺(tái)詞的流暢性及準(zhǔn)確性，演員之間的配合（表演的連貫性），面部表情、肢體動(dòng)作，舞臺(tái)布置、服裝道具等方面。評(píng)委們參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每組的表演打分。各組全部表演完畢后，評(píng)委針對(duì)演出情況給予客觀(guān)評(píng)價(jià)及反饋，主持人即時(shí)公布各組得分，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生充分享受表演帶來(lái)的成就感。教師還可自行制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法；筆者在每學(xué)期的話(huà)劇表演完成后，會(huì)在各教學(xué)班級(jí)內(nèi)部評(píng)出最佳演員及最佳話(huà)劇小組，通過(guò)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、紀(jì)念品及加平時(shí)分等措施，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

4. 開(kāi)展課堂話(huà)劇表演時(shí)需要注意的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

英文話(huà)劇表演是一件耗費(fèi)時(shí)間和精力的工作，需要師生的共同配合。教師必須設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，因?yàn)樗苯佑绊懙皆摥h(huán)節(jié)的教學(xué)效果。教師可以對(duì)表演過(guò)程中可能存在的不利因素進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，找出相應(yīng)的對(duì)策。筆者在進(jìn)行課堂話(huà)劇實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通常有以下幾個(gè)影響因素：

4.1 話(huà)劇小組的合理分配

為了確保排練能夠順利進(jìn)行和正式演出時(shí)的效果，教師在對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行分組時(shí)，必須綜合考慮以下幾個(gè)因素：

4.1.1 學(xué)生的性格因素

分組時(shí)，將內(nèi)向型和外向型的學(xué)生混搭，有利于學(xué)生進(jìn)行角色分配。只有扮演適合自己的和自己感興趣的角色，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，又不會(huì)給內(nèi)向型的學(xué)生造成太大的表演壓力，避免了抵觸情緒的產(chǎn)生。

4.1.2 學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

將口語(yǔ)處于高、中、低水平的學(xué)生均衡分配到各組，不但保證了比賽的公正性，還可以在組內(nèi)形成互相幫助、你追我趕、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 對(duì)劇本難度的把握

劇本難度應(yīng)貼近或略高于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，過(guò)于簡(jiǎn)單或難度太大的劇本都不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性。另外，要求學(xué)生在改編劇本時(shí)，盡量使用大學(xué)英語(yǔ)詞匯，學(xué)以致用。

4.3 發(fā)揮多媒體的輔助作用

正式演出時(shí)，盡可能地為學(xué)生提供多媒體平臺(tái)，除了投影儀、音響外，還可用數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)將學(xué)生表演的過(guò)程錄制下來(lái)，作為教學(xué)的影像資料，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，也可制成VCR作為娛樂(lè)展示，提高學(xué)生的參與積極性。

4.4. 及時(shí)作出教學(xué)反饋

除了評(píng)分機(jī)制外，教師還需對(duì)學(xué)生的表演作出及時(shí)、中肯的反饋。反饋既可以是角色扮演過(guò)程中教師的意見(jiàn)，也可以是角色扮演結(jié)束后教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)。反饋過(guò)程中，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流利性和交際性，而不是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。反饋應(yīng)及時(shí)，避免無(wú)反饋或長(zhǎng)時(shí)間才給出反饋。

4.5 營(yíng)造自由和諧的課堂氛圍

為了消除學(xué)生在表演中的緊張情緒，教師可以經(jīng)常性地解釋犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的正常現(xiàn)象，不應(yīng)排斥。此外，要避免打斷學(xué)生在表演過(guò)程中的對(duì)話(huà)或批評(píng)學(xué)生，造成學(xué)生的緊張不安。同時(shí)，教師還要致力于和學(xué)生建立和諧愉快的師生關(guān)系。

5. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)話(huà)劇表演這種教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，確保這種全新的教學(xué)模式順利、高效地開(kāi)展下去，教師需要扮演好指導(dǎo)的角色，真正通過(guò)話(huà)劇表演達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)和英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

讀書(shū)時(shí)，對(duì)唐詩(shī)情有獨(dú)鐘。那韻律和諧整齊對(duì)仗的詩(shī)句，讓我癡迷，我能把課本上所有學(xué)過(guò)的詩(shī)倒背如流，甚至手抄過(guò)唐詩(shī)三百首，雖然其中的很多篇章大多不解其意，但每每讀起來(lái)還是那樣專(zhuān)注。

冬天尤喜讀唐詩(shī)，總感覺(jué)這個(gè)季節(jié)是屬于唐詩(shī)的，因?yàn)樽x唐詩(shī)，可以讓人心潮澎湃，渾身溫暖，當(dāng)漫天雪花飄落時(shí)，才是最有詩(shī)意的，唐詩(shī)紛飛在冬天里，是那樣的富有情調(diào)。冬夜靜謐如水，掬一杯香茗，任飄灑的音符浸潤(rùn)在冬的夜曲中，溫馨而浪漫。每至冬天，我枕邊會(huì)有一本發(fā)黃的《唐詩(shī)三百首》，讀到那些包含生活哲理，有意味的詩(shī)句，心情便會(huì)溫暖起來(lái)。讀累時(shí)，我常常枕著唐詩(shī)而眠，有唐詩(shī)的墨香，我會(huì)很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

枕著唐詩(shī)入眠，心靈會(huì)更踏實(shí)，我常常會(huì)夢(mèng)見(jiàn)這些詩(shī)人，夢(mèng)到唐朝的冬天，以及那滿(mǎn)天大雪中的詩(shī)句。唐朝的詩(shī)人會(huì)從詩(shī)頁(yè)上沿著字里行間，一襲古裝，款款走來(lái)。雄健深沉的王之渙，閑靜致遠(yuǎn)的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉郁頓挫的杜甫，清新暢麗的白居易，奇詭幽僻的李賀……那樣的栩栩如生，仿佛在和你對(duì)話(huà)談心。

枕著唐詩(shī)過(guò)冬，唐詩(shī)的意境、韻味，讓我有了激情和力量，讓這個(gè)冬天不再冷。白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤??！?唐詩(shī)里的雪，讓冬天更顯生動(dòng)寧?kù)o。李商隱在《對(duì)雪》里也有詩(shī)句：“旋撲珠簾過(guò)粉墻，輕于柳絮重于霜。”雪花的飛揚(yáng)使冬天潔靜而有氣質(zhì)，在唐詩(shī)里閱讀冬天，美麗而優(yōu)雅。在唐詩(shī)里旅行，仿佛看到一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，縱然時(shí)空相隔，山遙水闊，卻讓我們共享著那個(gè)時(shí)代的喜怒哀樂(lè)。

現(xiàn)代人對(duì)生活有著太多的追求，對(duì)物質(zhì)的狂熱迷戀，使心靈愈來(lái)愈貧窮，心理越來(lái)越浮躁。面對(duì)今天的生活，我們更需要平靜下來(lái)，讀讀唐詩(shī)，讀一下先人的思想，會(huì)讓我們從中領(lǐng)悟到很多。吟誦唐詩(shī)，在冬天的雪花紛揚(yáng)之中超越現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入那個(gè)理想的古樸純美的世界，靈魂便找到了棲息之地。在冬天的夜晚，當(dāng)我需要表達(dá)或者訴說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有任何文字能夠比唐詩(shī)更適合我了。

冬日里端著熱茶，捧讀唐詩(shī)里經(jīng)典的句子，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種美好的享受。枕著唐詩(shī)過(guò)冬，會(huì)睡得舒坦安逸，那些可以背誦的詩(shī)句，溫暖著我們的心房，讓我們?cè)诙炖?，充滿(mǎn)了詩(shī)意，詩(shī)一樣地生活。

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

①培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀(guān)察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。

第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。

第一課時(shí)

六、教學(xué)實(shí)施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車(chē)在南車(chē)四方下線(xiàn)”新聞視頻）：氫氣是未來(lái)汽車(chē)的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車(chē)跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車(chē)在行駛時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式，并說(shuō)出該方程式所表示的意義。

（說(shuō)明：在能源緊缺的今天，用可能出現(xiàn)在我們國(guó)身邊的的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能對(duì)課題一所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會(huì)消耗的氧氣的質(zhì)量為多少？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

[引導(dǎo)回憶](méi)

化學(xué)方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應(yīng)為例）

1、質(zhì)：氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水；

2、量：2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子生成2個(gè)水分子；每4份質(zhì)量的氫氣跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水。

每一化學(xué)方程式都能體現(xiàn)物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，例如：

2H2

+

O2

2H2O

2×2

：

32

：

2×18

質(zhì)量比

4

：

32

：

36

如果

2g

：

（

）

：

（

）

8g

：

（

）

：

（

）

在該反應(yīng)中，反應(yīng)物氫氣、氧氣與生成物水的質(zhì)量關(guān)系是一定的，即它們的

質(zhì)量比

不變。也就是說(shuō)，反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量比是成

正比例

關(guān)系。因此，只要知道

一種

反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，我們就可以求出

其他

未知物的質(zhì)量。

這種解題方法稱(chēng)為“比例法”。

（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，通過(guò)仔細(xì)閱讀例1，找出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的解題步驟及格式。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并總結(jié)解題步驟及格式。

[總結(jié)步驟]

根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟：

一、設(shè)未知量

二、寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式

三、找出相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比和已知量、未知量

四、列出比例式

五、解比例式

六、簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答語(yǔ)

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、（1）小試牛刀

師生共同完成

（師）：（多媒體顯示）

習(xí)題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

解：設(shè)加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2

316

32

15.8g

x

316/15.8g=32/x

x=1.6g

答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。

（2）考考你的眼力

習(xí)題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?

解:設(shè)可生成x克五氧化二磷

4P

+

5O2點(diǎn)燃

2P2O5

31

142

12.4

x

31

12.4

12.4

=

=

142

x

x

x=

142×12.4

31

x=

56.8

答:可生成五氧化二磷56.8

g

（生）：小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

1.電解36

g水，可以得到多少氧氣？

2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44

g二氧化碳？

（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

6、拓展創(chuàng)新，鞏固新知（多媒體顯示練習(xí)）

煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少?lài)?？生石灰多少?lài)崳?/p>

7、教師寄語(yǔ)

有一種記憶叫感動(dòng),有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!

努力吧!向心中的目標(biāo)沖刺,為自己喝彩!成功一定會(huì)與你們同行!

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

1.步驟：一設(shè)、二寫(xiě)、三找、四列、五解、六答

2.

【三個(gè)要領(lǐng)】（1）步驟要完整

（2）格式要規(guī)范

（3）得數(shù)要準(zhǔn)確

【三個(gè)關(guān)鍵】

（1）準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式

（2）準(zhǔn)確計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量比；

（3）代入量均指純凈物的質(zhì)量

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)化；職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)；無(wú)縫對(duì)接；民航職業(yè)院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-013-02

一、職業(yè)教育教學(xué)改革的前提及重要性

2011年8月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色，全面提升中職教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。因此，加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革是職業(yè)院校得以繼續(xù)發(fā)展的重要前提。

二、民航類(lèi)職業(yè)院校的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著近幾年民航業(yè)的飛速發(fā)展以及為適應(yīng)更加開(kāi)闊的國(guó)際化需要，培養(yǎng)適用于社會(huì)需要的高素質(zhì)民航服務(wù)人才是擺在所有民航類(lèi)職業(yè)院校以及所有民航用人單位的重要課題。

三、職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)英語(yǔ)教育越來(lái)越受到各類(lèi)職業(yè)院校的重視，這就意味著中職英語(yǔ)教學(xué)不但要傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且還要傳授學(xué)生在職業(yè)崗位中所需的英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教育中重視英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。這說(shuō)明職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)在各類(lèi)職業(yè)院校教育教學(xué)中的作用是非常大的。

然而，職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)在各類(lèi)職業(yè)院校的教育教學(xué)中，并未形成較為系統(tǒng)的體系，所發(fā)揮的作用受到限制。

四、職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系的形成過(guò)程

1、我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不能與其職業(yè)性密切聯(lián)系

中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該完整地將英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)使用英語(yǔ)的能力，從而充分體現(xiàn)語(yǔ)言的工具目的。而很多中職院校仍然以通用的英語(yǔ)能力作為評(píng)價(jià)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)出的人才很具普遍性而缺職業(yè)性。

2、過(guò)分重視基礎(chǔ)英語(yǔ)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)重視不夠

在很多職業(yè)院校的實(shí)際教育教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯和語(yǔ)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能。雖然也有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，但課時(shí)安排很不合理。有的院校甚至只開(kāi)設(shè)一學(xué)期或者一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但在總課時(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于基礎(chǔ)英語(yǔ)。而這種只重語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足用英語(yǔ)處理特定工作事物的需要，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系。

3、缺乏統(tǒng)一、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材

中職英語(yǔ)要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色必須開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，使用規(guī)范而又具實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。而在很多中職院校中，并沒(méi)有統(tǒng)一的中職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，并且，中職類(lèi)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，專(zhuān)業(yè)課程也只能從基礎(chǔ)學(xué)起，想讓學(xué)生突然對(duì)于這些從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的較為深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材感興趣，并且學(xué)好學(xué)精，也是很有難度的。

五、職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系的形成

為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式，探求中職英語(yǔ)教學(xué)的新模式，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)層次，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更加突出職業(yè)化教學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系是中職英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1、合理優(yōu)化師資配置，提高整體素質(zhì)

在構(gòu)建職業(yè)化中職英語(yǔ)教學(xué)體系中合理優(yōu)化師資配置是非常必要的，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)全面教學(xué)，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；其次，通過(guò)不定期的實(shí)踐培訓(xùn)，了解各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景，提升自身綜合素質(zhì)，逐步提高將英語(yǔ)教學(xué)融入職業(yè)教育的能力。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)

通過(guò)了解市場(chǎng)需求，創(chuàng)辦校企合作、模擬面試等新型教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生的能力更加的適應(yīng)社會(huì)的需求，從而提升學(xué)生整體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、完善中職英語(yǔ)教材體系，凸顯職業(yè)性

中職英語(yǔ)教材體系一般由基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)構(gòu)成，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏實(shí)用性和職業(yè)性。優(yōu)化和完善中職英語(yǔ)教材體系，最重要的就是要結(jié)合中職院校自身所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)自編教材，達(dá)到中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性、職業(yè)性的教材體系。

4、引進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)考試方式

中職學(xué)校英語(yǔ)考試主要還是以全國(guó)英語(yǔ)以及大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試為主，主要的考試方式也仍然是以詞匯量、語(yǔ)法的掌握為主，從而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試也以偏概全。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，采取多元化的英語(yǔ)考核方式，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能幫助用人單位更為直觀(guān)的了解學(xué)生在實(shí)際工作中展現(xiàn)出的英語(yǔ)水平。引進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)考試，不僅能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)，還能幫助各類(lèi)中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系的具體實(shí)踐――以成都航空旅游職業(yè)學(xué)校為例。成都航空旅游職業(yè)學(xué)校是一所民辦的中職學(xué)校，主要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有民航安全檢查技術(shù)、航空服務(wù)、空中乘務(wù)?！芭囵B(yǎng)高度職業(yè)化的民航員工，塑造現(xiàn)代紳士淑女”是該學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以“全面完善的就業(yè)服務(wù)、無(wú)縫對(duì)接”是學(xué)校的辦學(xué)特色之一。

伴隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模也越來(lái)越大，為打造全國(guó)最大航空服務(wù)人才培養(yǎng)基地，樹(shù)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)化品牌效應(yīng)，最初的教學(xué)模式已不適用于學(xué)校發(fā)展的今天。職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系的運(yùn)用，使得學(xué)校在教學(xué)模式上得到的巨大的創(chuàng)新。

職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系在成都航空旅游職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用，具體體現(xiàn)在：

5、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

（1）學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)機(jī)場(chǎng)，親歷飛行，熟悉乘機(jī)流程（辦理手續(xù)流程、過(guò)通道流程、行李托運(yùn)及領(lǐng)取流程等）；

（2）邀請(qǐng)國(guó)際航協(xié)（IATA）專(zhuān)家定期到學(xué)校做教師培訓(xùn)；

（3）邀請(qǐng)美國(guó)機(jī)場(chǎng)管理協(xié)會(huì)（AAAE）培訓(xùn)師到學(xué)校授課，介紹了全世界的機(jī)場(chǎng)安檢工作內(nèi)容，使得各專(zhuān)業(yè)老師對(duì)民航安檢的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又得到了補(bǔ)充和提高；

通過(guò)專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅在英語(yǔ)教學(xué)水平上的提升，其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高。為確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到更加專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、教學(xué)科研開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)教材

要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技能嫻熟的民航服務(wù)人才，離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)校，離不開(kāi)高水平的老師，更離不開(kāi)理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、形式新穎的精品教材。學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)管理過(guò)程中，通過(guò)對(duì)民航崗位的具體需求，以及用人單位的具體需求，搜集各崗位中常用到的英語(yǔ)口語(yǔ)服務(wù)，自創(chuàng)情景，自編內(nèi)容，先后參與編寫(xiě)由“十二五”規(guī)劃指定教材《航空服務(wù)實(shí)用英語(yǔ)教程》、《民航實(shí)用英語(yǔ)初級(jí)教程》《民航實(shí)用英語(yǔ)中級(jí)教程（一）》。

7、深化校企合作

學(xué)校先后與“九寨黃龍機(jī)場(chǎng)、北京首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)、重慶江北國(guó)際機(jī)場(chǎng)、廣州白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)、攜程旅行網(wǎng)”等全國(guó)100多家民航用人單位合作，實(shí)行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)生在民航工種崗位上實(shí)習(xí)期間，即補(bǔ)充在學(xué)校里未能學(xué)到的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能很好的運(yùn)用在學(xué)校里所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用，學(xué)生的各項(xiàng)技能技巧得到提升，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用程度、口語(yǔ)表達(dá)的流利程度，還是對(duì)應(yīng)急場(chǎng)面的處理能力，都有了相當(dāng)大的變化。

8、引入國(guó)際航協(xié)課程

學(xué)校為了縮短與民航企業(yè)用工的無(wú)縫對(duì)接距離，引入國(guó)際航協(xié)部分課程，學(xué)生通過(guò)全英文的課程學(xué)習(xí)，既掌握了民航專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又鍛煉了通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

六、對(duì)職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)體系的展望與討論

通過(guò)職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)模式在成都航空旅游職業(yè)學(xué)校的具體實(shí)踐表明，它不僅僅是只是在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更是在中職學(xué)校課程改革上的一種創(chuàng)新。這種體系，是適用于高度職業(yè)化發(fā)展的今天。那么，這種體系是只能適用于中職學(xué)校嗎？這種新體系會(huì)帶來(lái)更多的其他改革和創(chuàng)新嗎？

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[5] 王建華.淺議中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及其解決辦法們.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.3.

篇10

1、濃硫酸（吸水性和脫水性）；

2、無(wú)水氯化鈣、無(wú)水氯化鎂、無(wú)水硫酸鎂等鹽類(lèi)（可逆地吸水）；

3、鈉、氧化鈣、五氧化二磷等（不可逆地吸水）；

4、分子篩、硅膠等利用表面的吸附作用吸水的物質(zhì)；